在愛的陽光下健康成長

劉慧+涂翠萍

摘 要 以健康的人格魅力，影響學生言行，以豐富的主題活動，引導學生健康成長，加強孩子與家長的溝通，共同推進品德教育。

關鍵詞 健康 愛 成長

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0099-02

愛是偉大的，愛象一粒粒種子，撒進孩子們純潔的心田，在那里生根、發芽。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。可見，品德教育不僅是時代發展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心。小學生正是身心發展的重要時期，這個時期的學校和家庭教育，對學生形成健全的人格和良好的個性心理品質起著舉足輕重的作用。而校園生活成了他們生活中的主要部分，他們和老師一起的時間幾乎比父母還要多，班主任更是他們健康心理形成的領路人。

一、以健康的人格魅力，影響學生言行

人格魅力是人際間相互吸引的一種決定性因素。小學生具有向師性，對老師尊重、信任甚至崇拜，他們會自覺不自覺地向老師看齊，以老師為榜樣。“親其師，信其道”，教師應在學生中樹立良好的形象與威信。良好形象的建立，最核心的基石是“愛和人格”。教師應愛學生。每個人都會有缺點，教師看學生，應如媽媽看孩子，有了這份愛心，我們就有了對學生的接納、期待、鼓勵、寬容、耐心。教師應注重自己的人格修養。正如有人所說的：“說服人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。”教育更是一種以人格塑造人格的事業。教師的獻身精神、責任感，教師的樂學務實，教師的情趣愛好，教師的善良真誠，都是教師教育學生、塑造學生的潛在力量。

二、豐富的主題活動，引導學生健康成長

班級活動為同學們提供了展現自己各種才能的機會，同時也為學生架起了橋梁，使他們能很好的相容、相助，活動激發了他們拼博向上、積極進取的勁頭，在活動中，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。

1.幫助孩子找回失去的自信

自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經驗，爭取更好的成績。新學年的第一次大掃除已近尾聲，我正準備帶領學生做最后一次整理，班里衛生委員卻對我說：“老師，你不用白費力了，不管怎么做，咱班也比不過某某班。”快歌詠比賽了，我準備利用課余的時間組織學生再練一練，文藝委員對我說：“再練我們也得不了年級第一。”……聽了這些話，我真是大惑不解，為什么班干部總是給我打退堂鼓？為什么同學們總認為我們班不行？

經過了解，我明白了，原來，這個班在學校組織的各項活動中，從未戰勝過其它班，一次又一次的失敗使他們完全喪失了自信，走進了“我們不行，也不必努力”的誤區。雖然參與班級競賽并不是為了超過某某班，得第一，但它關系著我們班今后工作的順利開展，更重要的是關系到班中每一個成員今后的成長。范德比爾特說過：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。在未來激烈的競爭中，缺乏自信，沒有斗志，怎么能適應社會的發展與需要呢？

為了幫助學生找回自信，我組織了一次特殊的班會，主題是“優點大轟炸”，要求學生們把自己的所有優點、特長全部展現出來。這一招果然奏效，短暫的冷場后，大家都興致勃勃的談論起來。于是我又不失時機地加以引導：聽了大家的介紹，我知道了我們班中有長跑“健將”，有下棋“高手”，有科技“新星”，有聰明的“一休”，高超的“廚師……我覺得大家真的很優秀，我們為什么不相信自己有能力干好任何事情呢？接下來，我給同學們談了航海家哥倫布，發明家愛迪生，數學家陳景潤，偉大的籃球運動員喬丹……這些名人、偉人也是歷盡磨難，飽受挫折，但矢志不渝，最終取得了成功。從學生們專注的目光中，從同學們凝重的神情中，我分明地感受到了他們內心的自信正在逐漸升騰。

班會開完后，我在班中的新一期的板報上用紅粉筆寫上了幾個醒目的大字“相信我們能行”，在板報中，我寫道：我們距離成功只有一步之遙，只要再多一分辛苦，再多一分努力，再多一分耐心，我們就一定能行。通過這一舉措，同學們都把”我能行“當作了一種信念，深扎在每個人的心中。

看到同學們已經逐步找到了自信，我的心里也暗暗高興。我知道，現在同學們急需一次成功來證明自己的實力。恰巧新年快到了，學校舉行聯歡活動，我看準這個機會，立即召開班干部會，并邀請有能力的同學一起參加。大家各抒己見，出謀劃策。工夫不負有心人，經過精心周密的準備和辛勤的付出，我們班表演的舞蹈《叮咚》獲得一等獎。聽到這個勝利的消息，同學們歡呼雀躍。

看著現在這個虎虎有生氣的班級體，看著孩子們找回失落后的自信后的喜悅，我也盡情分享著自己辛勤勞動獲得的甘果。此時此刻，我深深地感受到：主宰一個人、一個集體命運的，是勇氣，是信心，而學生的這種信心和勇氣需要我們每個教育工作者耐心培養，精心呵護，只有這樣，才能讓自信伴隨著孩子健康、茁壯的成長。

2.讓班級學生在相互的關愛中健康成長

班級是一個集體，是學生的第二個家。要使每位學生在這個集體里各方面得到最好的發展，就得讓每個學生都生活在愛的港灣里，體會到集體的溫暖、集體的愛、集體的力量。我以“愛”為核心，為學生營造一個充滿愛意的集體。

三、加強孩子與家長的溝通，共同推進品德教育

溝通是一種美麗。兩條平行線無盡延伸，一旦溝通，便有了無數的交集；幾汪水潭，一旦溝通，便奏起了歡快的流水交響曲；一行綠樹，各自向陽，一旦溝通便搭起了明暗的林蔭。班主任是學校具有特殊身份的教育者，是家庭與學校，學校與班級的橋梁，是班級各項工作的設計者和指揮者。因此，班主任通過與家長的交際和溝通，協調好社會、家庭、學校教育，對于學生的健康成長十分重要，也十分必要。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。endprint