淺談職業教育的實踐性教學

徐光明

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0112-01

一般說來，理論教學重在傳授知識，實踐教學注重培養能力，知識是獲得能力的基礎，能力是對知識的具體運用。在傳授知識中獲得能力，在培養能力中促進知識的掌握和提高。下面具體談談我對實踐性教學的幾點認識：

一、把握“教”和“學”的雙邊過程

傳統的教學方式有五個基本環節，既備、教、改、導、考。在以往的教學過程中這五個環節是圍繞理論教學形式展開的，只考慮了老師教的一面，忽略了學生學的一面。一堂課只強調嚴格按這五個環節執行，一分鐘都不能差，造成教學上的形式主義。實踐教學，則應采取“引導、討論、實踐”的課堂結構，邊講邊做，師生共同活動，理論結合實際以改變那種呆板和沉悶。教學不能只限于現成的知識直接傳授給學生，而應著眼于發展學生智力，培訓學生能力。

二、理論聯系實際

隨著我國改革的不斷深入，教科書總是呈現滯后狀態。這就要求我們在教學中將書本知識和實際情況緊密結合起來。要求教師在自身吃透理論的基礎上緊密結合我國的國情、地情向學生傳授解決問題的基本方法。

三、培養學生的課堂外能力

第二課堂是在教學計劃之外，不受教學大綱和教材限制，在老師的指導下由學生自由選擇參加的，有計劃、有組織的教學活動。第二課堂的形式是多種多樣的，可以按照學生的年齡、興趣和愛好組織多樣的興趣小組活動，也可以由學生個人在指導老師的指導下獨立活動。

四、提高學生的動手能力

實驗實習是實踐教學的組成部分，現場教學不能代替實驗實習。實驗實習更集中、更具體的讓學生自己去動手，去鍛煉，能很好的培養學生分析問題、解決問題的能力，因而我們必須加強。理論教學和實踐教學的學時分配問題是一個值得研究的重要問題。現在理論教學的時間在逐步減少，實踐教學的時間在逐步增大，這樣有利于學生能力的培養。接觸社會不僅僅是畢業實習，而是在教學過程中根據教學的要求有組織的開展各種形式的活動。

五、實踐決定教學

強調中專教育與地方經濟發展相適應，不能簡單、機械地理解為“社會需要什么知識就開什么課程”。對中專教育的整體而言不必要也不可能將社會需要的全部知識在中專教育期間內完成。我們必須考慮學生對環境的適應能力，一般而言，專業面越窄，針對性越強，動手操作能力越強，但受知識結構的限制，畢業后對環境的適應能力則相對削弱，因而我們在專業的設置上必須考慮在一定范圍內的適應。endprint