淺談中學語文教學與素質教育

張嫻

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0117-02

語文學學科是工具性學科，是學習其它學科的基礎，也是社會交際的必備功能，它具有思想性、形象性、綜合性，決定了它在進行素質教育方面具有獨特的優勢。下面我談一談語文教學中進行素質教育的一些粗淺體會：

一、要抓語文教材思想性，給學生進行道德素質教育

在語文教學中應根據教材特點，因文解道，陶冶學生思想情操，培養高尚的道德品質，加強辨別真善美的能力，使學生在潛移默化中受到思想道德熏陶。在教學中我們要從以下幾方面進行思想素質教育。

（一）在介紹作者和時代背景時，從教材的實際出發有針對性地加強思想教育。如，教學《生命的意義》一課時，著重介紹奧斯特洛夫斯基在雙目失明、生活環境極其惡劣的情況下寫作的頑強精神，使學生從中感受到作家堅韌的毅力和嚴肅的世界觀與人生觀。

（二）抓住關鍵詞句，挖掘其深刻的思想內涵，因為語言是傳情達意，再造現實的工具。教師要引導學生在閱讀時圈點勾劃，發現點睛之筆，細致剖析人物的外貌、語言、動作、內心活動等，使學生獲得完整的藝術形象，沐浴其思想光輝。如學習《最后一課》時重點分析下課鈴聲響后，韓麥爾先生的語言動作，先由學生圈點關鍵詞句，再體味其中的精神面貌。教師抓住關鍵詞有：“慘白”“硬住”“說不下去”等這些詞句，對韓麥爾先生的神情和動作進行了生動細膩的描繪，充分展現了韓麥爾先生的悲憤至極的內心世界和極其深沉的愛國情感，學生無不受到強烈的思想震撼。

（三）利用課文所描述的美景、世風人情，激發學生的愛國感情，培養審美意識，塑造健康人格。如講授《背影》《回憶我的母親》時，讓學生講述父母對自己的關心和愛護以及對自己成長的影響，從而樹立孝敬父母，報答黨和人民的思想情懷。

（四）學習文言文時，引導學生了解古代的社會生活、科學文化成就及光榮的民族傳統，教育學生珍惜幸福，增強自信，發揚中華優良傳統。

（五）在作文教學中結合現實生活，談認識與感受，提高思想境界。

（六）開展課外活動，鞏固和加強思想教育的收獲，如組織學生觀看愛國電影，參觀烈士紀念塔、采訪英雄人物等。

二、要圍繞讀、寫、聽、說能力進行科學文化素質教育

科學文化教育是素質教育的主體，而語言素質是語文素質教育的核心，它是指學生準確而熟練的運用語言工具的能力，這種素質集中體現在讀、寫、聽、說四種基本技能上，而應試教育只重視語文知識的傳授而忽視了語文能力的培養，導致語文能力的下降。語文學科要找準突破口，才能真正扭轉學生語文素質差的局面。

語文學科中讀、寫、聽、說四種能力關系密切，互相促進，語文教學要以能力訓練為主線，以能力點為訓練序列，充分發揮學生的主觀能動性，發展學生的觀察力、記憶力、思考力和想象力，將知識內化為能力，形成以能力訓練為核心的教學體系，同時，要立足“大語文”觀以課堂教學為主陣地，輔之以豐富多彩的課外語文活動，充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，從而逐步提高中學生的語文素質。

初中語文教材從第一冊到第六冊，讀、寫、聽、說各條線索由淺入深，由易到難。這為我們全面而有序的訓練學生的語文能力，提供了有利的條件。因此，我們在教學中要適當取舍教材，因材施教，進行循序漸進的有序訓練，從“四個為主”求組織教學。

（一）以讀為主。在進行詩詞、散文教學時，我經常反復朗讀，用捕捉信息的方法，訓練學生的閱讀能力，每一次讀都要有不同的形式和要求，引導學生由淺人深，從整體到局部，領會作者的思想感情和文章的意境，這樣閱讀目的明確，重心明朗，這樣不僅能訓練語感，培養欣賞能力還能提高寫作能力。如教學散文詩《海燕》時，讓學生先速讀全文，從自然景觀的角度表達自己對各種海鳥的好惡，再細讀課文聯系時代背景，從這些形象的社會意義角度，領會作者意圖，理解文章深刻的主題，然后分角色有感情地朗讀，既加深了印象，又訓練了語感，最后集體背誦精彩片斷，感受作者的思想感情，這樣全篇教學，以“讀”貫穿學生的注意力，高度集中，思想活躍，不僅掌握了閱讀要領，而且培養了學生欣賞文學作品的能力。

（二）以寫為主。以“分條”訓練，讀寫同步為原則，以能力點為目標，如教學《我的老師》時，圍繞中心選材，通過幾件事寫人，這個能力點要求學生粗讀后仿寫，然后根據學生講評選優。教學《魯提轄拳打鎮關西》時圍繞通過語言動作、心理活動描寫刻畫人物形象，這個能力點訓練學生的寫作方法，先通讀全文，再研讀“三拳打死鎮關西”這一精彩片段，最后按要求作文。

（三）以聽為主。反復聽是為了培養學生感受美、鑒賞美的能力，教學《聽潮》時應要求學生圍繞“展開豐富想象，產生思想感情的共鳴”這個能力點反復傾聽課文錄音，感受大海雄壯美和靜謐美，培養學生審美情趣。

（四）以說為主。訓練說的能力手段，有朗讀、背讀、口頭描敘、插圖、課堂討論、辯論演講、復述等。復述是培養學生思維能力和口頭表達能力的重要方法，不少課文的課后練習中都有復述這項要求。教學《誰是最可愛的人》一課時，應要求學生反復復述松骨風阻擊戰、馬玉祥冒火救小孩和防空洞里的對話三個故事，在復述中訓練學生的口頭語言，特別是培養學生有條理的、連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。endprint