樂于識字之方法

魏淑玲

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0063-02

對于語文教學來說，識字教學是閱讀、寫作的基礎。學生掌握一定的識字量是促進其讀寫能力發展的先決條件。然而，呆板、不求變通的識字教學常常容易使低年級學生感到學習枯燥、單調，造成識字效果不理想的現象。如何使學生樂于識字，學會識字呢？

一、創設情景識字

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在教學中教師如果能創設一定情景，就更能激發孩子的興趣，發揮他們的潛能。如教學第二冊識字5時，我先談話導入新課：“小朋友都愛猜謎語，小朋友也愛讀謎語，小朋友還喜歡編謎語。這節課，我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？”老師一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個紙人，或畫簡筆畫）。讓學生猜一猜是什么字，接著我出示小黑板（謎語兒歌），指導學生朗讀。緊接著我請三個小朋友上臺表演，分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，全班一起重復一遍。然后我在黑板上寫下“團結”“力量”“誰”三個詞，并給“團”編個字謎：國字玉出門，人才進了門；給“量”編個字謎：①元旦到，家里真熱鬧。②日下一橫長，里字下邊藏。整節課我讓學生在游戲中學、在表演中學、在歡聲笑語中學，從而充分體會到語文學習的無窮樂趣。

二、結合生活識字

《課標》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這就告訴我們識字教學要與學生的生活聯系起來開展教學。識字與生活息息相關，緊密聯系。放手讓學生依靠自己的努力，結合生活經驗自由發揮能進一步強化學生識字技能，提高識字效果。

如教“銜”字和“叼”字，可讓學生在掌握字義的基礎上，分別用這兩個字口頭說話。學生這樣說：“春天，小鳥兒銜來樹枝和泥土壘窩。”“爸爸嘴里叼著香煙。”這樣他們便在運用中區分了兩個字的細微差別。

三、緊扣“趣”字識字

（一）你有什么新發現

孩子對新鮮的事物都有感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地識記漢字，是我們必須探索的課題。我先引導學生觀察比較字形，再讓學生說一說有什么新發現，從而使他們自主地、愉快地識字。

（二）編順口溜或猜字謎記住它

在教學中，我發現編順口溜、猜字謎等形式能幫助孩子們輕松地掌握生字。如：編順口溜。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。松：公公站在松樹旁。坐：兩人背靠背，坐在土地上。

運用以上方法既讓學生自己記住生字，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。而且使學生認識到漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。這樣孩子們就能直觀地感受到學習漢字的樂趣。

（三）巧編兒歌，輕松記憶漢字

編識字兒歌是幫助學生形象識字的一種非常好的方法。比如“目爭睜，月要腰。爪要爬，日寸時。”兩字合一字，好記好認識。比如“碧”字，由三個獨體字組成，筆畫數多，屬于難記的字，但我們可以將它編成一首上口的兒歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。要看她們什么樣，都穿碧綠新衣裳。”這樣就讓孩子輕松記住了它，可謂事半而功倍。

四、主動探究，講究學法

根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，相互合作。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語；在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。如在教學第二冊識字8時，我運用下列方法：

1.畫一畫。讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相繼解釋農歷、娥眉、團圓。讓孩子覺得這個規律既有趣，又親切。

2.做一做。學生對北斗星了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。

3.議一議。教師在讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴之間探索，理解“低”字的重要，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。

4.演一演。“大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。”這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用演一演：“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

5.讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

總之，在識字教學的過程中要注重培養學生的興趣，讓學生在快樂的情境中輕松而高效地識字，這不正是當今新課標精神所在嗎？

（責任編輯 李 翔）endprint