物聯網與大學英語教學

王冬梅

內容摘要：物聯網是一種新興的、廣泛應用于各個領域的新技術，國內外一些高校已經嘗試用物聯網開展教育教學活動。借助于物聯網，可以優化大學英語教學的環境，激發學生的英語學習興趣，豐富英語教學資源，拓展英語學習渠道，改進英語教學模式，提升課堂教學管理效能。大學英語運用物聯網開展教學時應考慮學校的設施設備等硬件，注重師資培訓和資源開發等軟件，加強教學情境的調控，充分利用信息共享，同時注意安全問題。

關鍵詞：物聯網 大學英語 教學

1.引言

物聯網是通過各種信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。它實質上是傳感網與因特網、移動通信網“三網”高效融合的產物，視頻識別、手機移動互聯網、觸摸屏等都屬于物聯網，目前已經廣泛應用于軍事與安全、科研與教育、環境與交通、醫療、制造等領域。

高等學校一向是新技術推廣、發展最快的地方，美國的一些大學已經免費向學生發放ipaid，書包輕了，學習的內容卻豐富了，學習的興趣也增強了，學習的效果大幅提高，日本的一些高校計算機專業也依照美國，其教學效果也得到提升，未來幾年是物聯網快速發展的時期，國內和國外發達國家在物聯網技術研究和發展上基本處于同一起跑線，我國高校廣泛使用物聯網技術是必然的趨勢，借助于物聯網技術是大學英語教學改革的一種積極嘗試。

2.物聯網對大學英語教學的價值

2.1優化教學環境，激發英語學習興趣

國內高校目前大都建立了大量的多媒體教室，利用物聯網，可對課堂教學環境實現智能控制，比如在教學樓里安裝傳感器并進行相應網絡連接，可根據教室光線強弱自動調節教室光線亮度，通過紅外感應設備自動控制教室溫度和濕度；利用物聯網識別技術，建立教師和對應授課教室的關聯授權，智能控制教學儀器的使用等。

對于學生而言，大學英語的詞匯、語法、聽說等內容的難度比高中階段增加了許多，學習任務有增無減，傳統的講讀、聽說教學感覺枯燥，學習的興趣淡薄。物聯網可以改進大學英語教學的方式，利用人的各種感官效能，如采用觸摸屏黑板，呈現給學生的視、聽雙重感覺效果，生動、形象，教學充滿吸引力；智能手機可以幫助學生將英語學習與日常生活融合，激發學生英語學習的興趣，提高學生外語學習的效果。

2.2豐富教學資源，拓展英語學習渠道

目前，國內各高校大學英語教學多采用固定的教材，物聯網技術突破了原有的紙質教材的限制，加大課堂教學中向學生傳遞教學信息的密度，教學資源已經不在局限于書本和固定的學習參考資料，國內一些名校的共享性教學資源隨時可以加以運用，借助于網絡向學生呈現大量的、書本之外的信息，內容涵蓋歷史、人物、現代科技的新成果、與學生發展及現實生活密切相關的倫理道德、主流價值觀等等，供學生選擇，有利于學生的自主學習和滿足個性化學習需要。這也符合語言教學的要求和特點。

物聯網技術解決了外語學習中需要師生面對面進行的問題，借助于手機移動互聯網的微信、QQ群、微博等方式，查閱相關學習信息，進行在線考試，開展對話交流，增強了英語學習的語境，使英語成為學生們重要的交際工具，最終提高學生的英語素養。

2.3改進教學模式，提升課堂教學管理效能

物聯網技術的應用，可以極大地拓展傳統課堂教學的空間，并改進課堂教學的模式，教學信息的海量化與公開化，為不同學習水平的學生提供了機會，個別教學能夠得以真正實施；資源的共享與學習標準的智能化為合作學習提供了基礎，移動互聯網的普及為移動學習成為現實提供保證，大學英語教學不再局限于傳統意義上的師生口耳相授，多種教學模式可能同時進行。

口語是大學英語聽說教學中的一個難題，可利用物聯網技術進行口型糾錯和語音校正，可以讓學生獲得標準的英語學習。將英語標準口型和標準語音通過數字攝像和語音數字錄音，經過數字化處理.將口型和語音特點用數字描述出來，然后編成具有標準英語發音和口型示范功能的軟件，并對學生學習情況進行自動評估。

隨著智能校園的建立與完善，學校可通過開發新模塊將物聯網獲取的數據集成到現有的教學平臺中，用于教學和管理：一方面教師可以根據獲取的學生學習數據、行蹤及健康情況進行發展性評價，利用物聯網進行實施的考試管理也更加透明、公平、高效；教務部門可以綜合學生各類信息進行管理，而家長也可以登錄該平臺獲得孩子到校、離校時間、考試成績、教師點評、學生異常情況及相關通知等信息，及時了解孩子在校情況，從而有效配合學校對孩子進行輔導教育，從整體上提高教學管理水平。

3.大學英語教學中運用物聯網的注意問題

3.1師資與相關教學資源建設

物聯網輔助教學雖然已經得到了人們的普遍認可，但在實際教學中還有很大一部分教師還是堅守傳統的教學方式，還是一根粉筆、一塊黑板搞一言堂的教學，物聯網教學資源平臺是一個信息量大、內容多樣、需要及時更新的空間，它對教師提出了更高的要求，對平臺上的各種信息教師首先要了解掌握，才能指導學生。因此要組織教師學習物聯網的理論與技術，使教師具有駕馭物聯網教學的能力。

教學一線的英語教師需要積累、審查教學素材，設計、編寫電子教案，網絡人員不斷更新網頁，保持資源的優勢；還需要學校投入一定的資金購置軟、硬件。

3.2信息共享與安全問題

物聯網的一大優勢是借助于網絡實現信息的共享，信息共享將教師的集體智慧呈現給學生，實現教學效果的最優化，但目前面臨著一個如何保障教學應用自身的安全與可控的問題，對資源的分類處理比較復雜，涉及到學術和教師個人的隱私需要妥善考慮，涉及到對學生進行發展性評估的內容更應該加強安全，以保證教育評價的客觀公正。

3.3教學情境的調控

物聯網技術為大學英語教學提供了更大、更新的平臺，學生也存有新鮮的、自由的感覺，但在具體實施過程中不能對學生放任自流，教師應該更有計劃地安排好不同能力、水平學生學習的內容、進度、程度，并對學生提出明確的要求，指導學生進行自主學習、合作學習等，交流平臺應以學習內容為主，限制學生利用特定技術平臺進行游戲、聊天等活動。

3.4設施設備的建設

在物聯網核心技術之一的RFID系統中，芯片有其自身的特征和要求，諸如無線視頻、低功耗、高度集成、智能可定制等。目前為達成這些要求的物聯網所需芯片等組件的費用依然較高。面對內容龐大的教學系統，全部植入上述功能的芯片顯然不切合實際，同樣觸摸屏黑板的教學效果比傳統黑板好，但目前其成本仍比普通黑板高很多，如何解決費用是高校面臨的現實問題。

4.結束語

物聯網技術在教育教學領域的應用涉及方方面面的問題，在大學英語教學中的應用與發展之路還很漫長。但隨著物聯網技術的日益成熟，相關設施設備成本的不斷降低，各高校英語教學資源不斷豐富與共享，其在大學英語教學中的應用將取得越來越好的效果，本文拋磚引玉，愿意為關注于新技術的英語教學同行們提供一些有益幫助。

參考文獻：

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（作者單位：沈陽大學外國語學院）