如何教會學生有感情地朗讀

卞蘭

內容摘要：為了更好地貫徹新課程標準，也是為了讓朗朗書聲伴隨孩子的語文水平不斷提高，在聽說讀寫四種語文基本功訓練中，我們不能忽視朗讀環節。本文就如何引導低年級小學生有感情的朗讀方面作了詳解。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 方法指導

小學語文新課程標準中明確指出，小學各個年級的語文教學中都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為了更好地貫徹新課程標準，也是為了讓朗朗書聲伴隨孩子的語文水平不斷提高，在聽說讀寫四種語文基本功訓練中，我們不能忽視朗讀環節。讀的過程中，我們不僅能讓學生對課文內容有所了解，還能加深對文章中作者情感的體悟。古人云，書讀百遍，其義自見。可見，多讀對學生的學習非常有幫助。那么做為學生學習的指導者，我們如何引導低年級的學生去有感情地朗讀課文呢？在平素的語文教學中，筆者注重對學生閱讀教學中的有感情朗讀課文的訓練，現將自己的工作經驗歸納如下，希望和同行們共同探討。

第一，要有感情地朗讀，先要讀得正確流暢：眾所周知，要想把課文讀出感情，必須沒有字詞障礙，所以，課下的功夫要做足。先是讓學生通過查字典認識文中的生字，并不斷練習使用，以達到準確認識的地步。因為如果在生字生詞前有了停頓，就會影響讀的語速，這對于情感的抒發就產生了阻礙。所以，除卻字詞困擾是讀出感情的第一步。我們課堂的時間是有限的。如果大量的時間用在克服字詞阻礙上是不行的，所以必須有課下的預習。其次，在課下，學生要先嘗試去了解課文的內容，因為不同的文章所表達的情感是不同的，有的歡快，有的低沉，有的興奮，有的平淡，只有大致把握好文中的主要內容，才能在情感的把握上找好方向。最后，學生可以試讀一下，比如請同學幫自己挑挑錯別字，因為讀錯字特別影響讀的效果，還可以把自己試讀中把握不好情感和語束的地方劃上線，以備上課時聽老師讀時著重聽這幾句，這就為課堂上的閱讀做好最充分的準備。

第二，要有感情地朗讀，需關注好的范讀：“胸有成竹”的故事啟示我們，只有心中有了事物的清輪廓才能將事物清楚地表達出來。有感情地朗讀也是這樣的，學生只有知道了什么樣的讀法是動情的，正確的，優美的，才能先由按葫蘆畫瓢再達到形成自己的獨特的朗讀風格。此時教師的示范作用相當關鍵。示范作用可以有三種不同形式，一是名家名師的示范朗讀。現在的多媒體教學課件中就有許多現成的范讀文件，我們可以在課堂上播放，讓同學們多多感受大家風范，從而達到起點要高，要求要嚴的目的。其次，教師要自己提高自身的朗讀能力，給學生做好示范。就像聽音樂會一樣，在電視里聽和在現場聽的感覺是不一樣的，現場更有那震撼人心的力量，能更好地帶動學生的情緒與情感。所以，如果教師自身的朗讀能力高，不僅是對學生無形的熏陶，更是身教勝于言傳的。所以建議教師多從提升自己的朗讀能力入手，多多帶領大家在課上的有感情朗讀。最后，我們可以找一些讀得好的學生給那些對有感情朗讀找不到門路的學生以引導，因為學生們的情感更容易溝通與交流，所以當榜樣就在身邊時，他們的進步會更快。

第三，有感情地朗讀課文還要深入理解文意：教師指導學生朗讀的方法，那么這些方法在什么樣的情境中運用呢，這需要學生對文章內容有一定的認識，只要知道文中在講什么內容了，才能更好地選擇語氣、語速、語調來表達情感。如在講《植物媽媽有辦法》一課時，我們要引導學生認識到這是在講大自然中植物傳播種子的方法。題目中的植物媽媽有辦法是說他們在自然界中的表現是聰明的，所以要讀出一種夸獎、幾分說明和一絲得意，這就是在理解文意的基礎上去把握文章的情感，從而才能做到有感情地朗讀課文。又如《秋天的圖畫》一文，文章的內容是寫秋天的美景的，那們帶領學生讀時就要讓學生想像著秋的豐收和秋的喜悅去讀。

第四，要有感情地朗讀課文，需要抓住關鍵字詞。文章中總有一些詞語告訴給你們應是采用什么的語氣去讀，找到這些提示性的詞語很重要。

第五，要有感情在朗讀課文，教師要創設好情境。情境教學法是許多教師喜歡采用的方法，創設成功的教學情境能更好地激發出學生的情感，正是基于對情境的感知，學生才容易融入其中，從而淋漓盡致地表達出自己的情感。

總之，指導學生有感情的朗讀課文既有重視方法，也要重視訓練。只要注重朗讀能力的提高，一定會對學生的語文學習大有裨益。

（作者單位：江蘇省鹽城濱海港經濟區第二中心小學）