高職院校實訓室開放探析

廖英

【摘要】高職院校是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)技能人才的重要基地，實踐教學是高職院校的教學特色，也是高職院校培養(yǎng)高技能人才的主要教學手段。本文分析了實訓室開放的內(nèi)涵和意義，闡述了高職院校實訓室開放的形式，并提出了實訓室開放面臨的問題和建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校實訓室開放管理問題和建議

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0024-02

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的重要基地。2006年，教育部就明確要通過加強高職學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力"四種能力"的培養(yǎng)，切實提高高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量。實踐教學質(zhì)量是高職院校整體教學質(zhì)量水平的重要指標之一，實訓室是進行實踐教學的最主要陣地，是整個教學體系的重要組成部分，只有具有高水平的實訓教學及管理水平才能更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。學生"四種能力"的培養(yǎng)不僅對現(xiàn)有的實踐教學體系提出了新的要求，也對高職院校實訓室的建設(shè)和管理提出了新要求。傳統(tǒng)的實驗實訓教學和管理模式過于按部就班、過于教條、學生被動學習，無法提高學生的學習興趣，更是抹殺學生自主能動性，不利于提高學生的創(chuàng)新能力。而面向?qū)W生開放實訓室在實踐教學中所扮演的角色越來越重要，對于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力或創(chuàng)新精神有著舉足輕重的作用，也是高職院校實現(xiàn)高素質(zhì)技能型（或高端技能型）專門人才培養(yǎng)目標的重要途徑。以下就實訓室開放的意義和如何做好實訓室的開放工作談一些個人的看法，以期為更好地利用好、管理好實訓室提供參考。

一、實訓室開放的內(nèi)涵及意義

（一）實訓室開放的內(nèi)涵

實訓室開放是指對學生在科學統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上以強化學習為目的而隨時隨地自主進行實驗實訓的活動過程。這里的開放不僅僅是時間、空間的開放，更主要的是實訓目標、實實訓項目、實訓方法及實訓指導上的開放。其最主要的特點是開放和自主，實訓室開放從根本上改變傳統(tǒng)實訓教學和實訓管理，實現(xiàn)以教師為主導以學生為主體的自主學習方式，通過培養(yǎng)學生的學習興趣、鍛煉學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力的人才。同時也要為教師的科學研究作開放，為社會科技服務(wù)作開放，實現(xiàn)實訓資源、人才與校企合作成果的共享，促進高等院校實訓教學模式和人才培養(yǎng)模式的進一步開放，讓實訓室真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能和創(chuàng)新人才的搖籃。

（二）實訓室開放的意義

1、有利于激發(fā)學生學習熱情和積極性；實訓室開放有利于學生充分利用課余時間參與學習過程，學生在學習中的主體地位得到充分體現(xiàn)，有利于提高學生學習興趣和學習的主動性。

2、有利于學生獨立工作能力和實踐動手能力的提高；實訓室開放為學生提供更多實踐機會，通過帶項目式的方法反復獨立操作實施和技能鍛煉，對學生的獨立工作能力和實踐動手能力都是極大的鍛煉和提升。

3、有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；實訓室為學生提供自由輕松的環(huán)境和空間，學生主動控制整個實訓過程，獨立分析和解決實訓過程中遇到的實際問題，理論聯(lián)系實踐，將書本知識轉(zhuǎn)化為技能。

4、有利于學生自我管理能力以及其他職業(yè)操守的養(yǎng)成；實訓室開放是一種特殊的實踐教學方式，改變了傳統(tǒng)由教師定向思維指導模式下的"被動式"實訓學習變?yōu)閷W生積極"主動探索式"學習過程，需要學生自我管理實訓設(shè)施設(shè)備，自覺維護設(shè)施設(shè)備的安全運行和實訓室的整潔環(huán)境，這有利于提高學生自我管理能力以及整理、整頓、清潔、清掃、安全的"5S"企業(yè)管理文化等方面的職業(yè)素質(zhì)。

二、實訓室開放的形式

1、課后練習。按照實驗實訓大綱要求和教學計劃制定實訓室開放計劃，安排開放內(nèi)容、順序和具體時間，學生在練習過程中進一步加強對技能操作的學習和理解，鞏固操作步驟；

2、實習前強化訓練。在上崗實習前，實訓室和教師一起統(tǒng)籌安排實驗實訓項目，合理搭配，供學生集中強化訓練，以好的狀態(tài)迎接畢業(yè)實習；

3、專業(yè)資格鑒定考試培訓。 高職院校作為培育現(xiàn)代高技能高素質(zhì)人才的基地，一般要求學生在完成本專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程學習外，根據(jù)個人興趣愛好和專業(yè)特長，參加全國（省）專業(yè)資格鑒定考試以獲取企事業(yè)用人單位對專業(yè)技能職業(yè)資格證書的要求，為確保學生能順利通過這類考試，可以在實訓室開放過程中由專業(yè)教師指導下開展針對性培訓和技能訓練。

4、校園科技文化活動。為促進校園文化建設(shè)，營造活躍、濃厚的學習氛圍和人文精神氛圍，提高學生學以致用和創(chuàng)新能力，學校定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)活動，學生根據(jù)自身興趣愛好和專業(yè)知識, 結(jié)合實訓室條件確定比賽項目,開展專業(yè)技能大比武等實訓活動。

5、學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的學生除了擁有"高技能"外，還應該包含德智體美的全面發(fā)展，學生利用多功能報告廳、多媒體教室、形體訓練房等場所進行類似于專題講座、社會實踐等課外活動培養(yǎng)了學生健康的人格，提高心理自我調(diào)適能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。

三、實訓室開放存在的問題

1、實訓室管理的難度增大。實訓室開放存在著時間不確定性、項目多樣性、內(nèi)容多變性、使用對象多專業(yè)等問題。開放性實訓是自主性實訓，較為零散，學生由于個體差異動手能力參差不齊，技能操作也是一個從生疏到熟練的過程，由于教師直接參與指導的力度不夠，造成儀器設(shè)備的損壞。從而加重儀器設(shè)備維護任務(wù)和管理難度。

2、開放實訓室存在的安全隱患增加。實訓室的開放，使用人員和實訓內(nèi)容增多，學生使用機器設(shè)備的機會加大、設(shè)備使用率增高，容易發(fā)生安全事故。

3、實訓指導的難度加大。實訓內(nèi)容較復雜，實訓難度加大，涉及的知識面較寬，實訓過程中隨時可能出現(xiàn)各種各樣的問題，要求指導教師知識面要寬，知識更新要快。實訓教師必須不斷地"充電"提高自身業(yè)務(wù)能力。

4、實訓室開放帶來的費用增加。由于實訓項目增多，儀器設(shè)備的需求量相應增多，實驗耗材消耗也隨著增加，以及實訓室開放指導教師課時和報酬增加等等。

5、學生積極性不高。提高學生實際動手能力和創(chuàng)新能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能是實訓室開放的最終目的，學校和老師從不同渠道對學生做了大量實訓室開放的宣傳工作，但面對"以自我為中心"的90后，由于缺乏學習熱情和對自身認識的不足往往達不到理想的效果。

四、實訓室開放工作的建議

1、加強培訓教育，確保實訓室開放能安全正常運行。為了確保開放實訓室能夠正常運行，必須要加強使用前的培訓教育工作。著重開展學生責任意識教育、安全防范意識教育和5S 教育（即整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)教育），尤其要加強儀器設(shè)備使用操作的培訓，讓學生熟悉儀器設(shè)備的正確使用方法，確保學生能規(guī)范正確地使用儀器設(shè)備。

2、教師、實訓指導教師共同參與, 確保達到實訓室開放的預期目標。實訓室開放是一項系統(tǒng)工作，僅僅依靠實訓教師的工作是不夠的，學校應該制定相關(guān)政策，積極動員、 鼓勵一線教師參與到此工作中；不僅如此，為更好達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標，學校要制定指導教師培養(yǎng)方案，定期將指導教師安排到行業(yè)、企業(yè)進行下企業(yè)鍛煉，學習新的技能和知識，不斷提高教師實踐教學水平。

3、轉(zhuǎn)變管理觀念，實行師生共管實訓室。為了使開放實訓室的工作能正常運轉(zhuǎn)，減少儀器設(shè)備的損壞，保持實訓室環(huán)境的整潔，教師、實訓指導教師和學生要積極參與管理，實行師生共管實訓室。形成"老師管學生負責人、學生負責人管學生"的監(jiān)管與責任追究制，共同對學生的開放性實訓進行監(jiān)管，以減少儀器設(shè)備的損壞，預防安全事故的發(fā)生。

4、設(shè)立實訓室開放專項資金, 為實訓室開放提供經(jīng)費保障。實訓室開放是正常教學范圍外進行，直接導致實訓室使用時間延長、設(shè)施設(shè)備使用率增加、教師工作量加大，學校可以設(shè)立專項資金，用于設(shè)施設(shè)備維護和低值易耗耗材的補充,以及教師工作量增加的課時津貼等。從源頭上保證實訓室開放所需的經(jīng)費保障問題。

5、廣泛宣傳, 加強教育引導。學生參與到實訓室開放積極性不高的根本原因是認識不夠, 動力不足。學校一方面要加大宣傳力度, 引導學生了解其職業(yè)特點和要求, 明確職業(yè)定位, 注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；一方面與教學計劃、培養(yǎng)方案相結(jié)合, 將職業(yè)資格培訓與考證納入教學計劃實訓環(huán)節(jié),把獲取專業(yè)職業(yè)資格證書作為自己在校期間重要的學習任務(wù)。

總之，實訓室開放對于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力或創(chuàng)新精神有著十分重要的作用，是高校實踐性教學改革的必然要求，也是高職院校實現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標的有效途徑，隨著社會的發(fā)展，高校實訓室的功能已由單一的教學功能，發(fā)展成為集教學、科研、開發(fā)和試生產(chǎn)為一體的多功能的產(chǎn)學研基地。是高職院校走產(chǎn)學研一體化發(fā)展的必由之路，也是提高高校實驗設(shè)備利用率的新舉措。在實訓室開放程度的不斷擴大過程中，需要我們不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地為學院的實踐教學服務(wù)，為培養(yǎng)學校與企業(yè)社會零距離的人才服務(wù)。

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