新課標(biāo)高中地理課堂活力探討

鄭敏

【摘要】本文從營(yíng)造民主氛圍使學(xué)生成為課堂的主人,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,生活融入地理課堂體味學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣,以及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等方面闡述了如何使地理課堂符合新課程的理念，適應(yīng)新課改的浪潮，煥發(fā)新的活力,讓充滿活力的高中地理課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的有效載體,為廣西新課改的順利推行做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程 民主合作 學(xué)習(xí)興趣 煥發(fā)活力

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0069-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是主體意識(shí)的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高個(gè)人的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，盡可能地在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的"場(chǎng)所"，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂過(guò)多地強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的記憶和模仿，教師在講臺(tái)上滔滔不絕一講到底,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)講,這樣就會(huì)壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的地理課堂煥發(fā)新的活力呢？筆者以為：

一、營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生成為課堂的主人

（一）師生平等，民主合作。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是"傳道授業(yè)解惑"的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"參謀"、"助手"、"服務(wù)者"和"配角"，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師能放下架子做到師生平等，積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，拉近師生距離，消除因師生關(guān)系不平等導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落的現(xiàn)象。筆者采取了許多方法，收效很大:1.上課前一、二分鐘講個(gè)笑話或者最近的時(shí)事新聞。2.師生共同演示表演。3.分組討論法。這些別開(kāi)生面的課堂形式讓學(xué)生的激情得以釋放，思維的靈光得到不斷閃現(xiàn)。

（二）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多角度的賞識(shí)學(xué)生。新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，特別是政、史、地三個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，這對(duì)于向來(lái)"隔行如隔山"的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的"教學(xué)對(duì)等"的"關(guān)系鏈"，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件"小事"，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地"揣摩"教師的想法；教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。再則教師還要做個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)者，讓每個(gè)學(xué)生在教師不斷的激勵(lì)中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)地理的興趣

著名教育家贊可夫說(shuō)："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"這說(shuō)明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會(huì)非常活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，將枯燥無(wú)味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的一幕幕情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣

新課程提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓地理從生活中走來(lái)，再有目的地將地理問(wèn)題提煉出來(lái)，讓地理知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用"地理"的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的地理意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。

（一）生活實(shí)例融入地理。把身邊的實(shí)例融入到地理課堂,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中,使地理課堂活起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)的時(shí)候,家鄉(xiāng)桂平的低山丘陵,珠江流域沖積平原,冬溫夏熱夏季高溫多雨的亞熱帶季風(fēng)氣候,荔枝、龍眼等亞熱帶水果,酸性的紅壤和茶樹(shù)、衫樹(shù)等等就是很好的教學(xué)實(shí)例；還有城市的高樓，十字路口的紅綠燈，農(nóng)民的稻田和甘蔗地，壯族"三月三"歌節(jié),以及桂平的西山風(fēng)景旅游區(qū)、金田洪秀全起義遺址、北回歸線標(biāo)志公園等等相關(guān)的人文地理事物，如此親切，如此觸手可及,全成了學(xué)習(xí)地理的素材。生活中的時(shí)事新聞,比如2014年2月份我國(guó)北方很多城市的霧霾天氣,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分霧和霾不同成因和危害；又如2014年3 月8日馬航失聯(lián)事件指導(dǎo)學(xué)生讀圖并在旅游中要注意的交通安全問(wèn)題,回歸課本。把生活實(shí)例融入我們的地理課堂,這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑極大的激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的地理問(wèn)題具體化、形象化。

（二）地理問(wèn)題回歸生活。地理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)《城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響》，可以問(wèn)"我們生活的城市是否也存在同樣的問(wèn)題？能否提出一些可行的建議呢？"在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況甚至有學(xué)生寫(xiě)成文章提交給相關(guān)部門(mén)。讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，既對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了課堂的活力，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂活力的有力保證

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往重結(jié)果而輕過(guò)程，以結(jié)果的正確與否作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)："評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。"在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看課堂內(nèi)知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有沒(méi)有創(chuàng)新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨(dú)特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使地理評(píng)價(jià)"為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)"。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的"推動(dòng)器"。

綜上所述,新課程高中地理課堂必將是折射出"高智慧學(xué)習(xí)"方式和能力的一面鏡子,讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),合作探究,懂得結(jié)合生活中的地理事物和地理現(xiàn)象,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā), 使課堂變得精彩紛呈，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到成功感、滿足感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的地理，人人都獲得必需的地理，不同的人在地理上得到不同的發(fā)展。這難道不是我們一直在追求的地理課堂活力嗎?

參考文獻(xiàn)：

[1]郭東岐主編.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.陜西師范大學(xué)出版總社有限公司

[2]蘇立康主編.《現(xiàn)代教育思想》.北大出版社，2001年