信息技術教學新模式初探

黃彬

【摘要】當下需要素質教育，因為經濟社會需要高素質人才，而高素質人才的培養在于高素質教育，而教育的關鍵在于教師的教學模式。信息技術既屬于新興學科，又屬于變化最快的學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，根據自己學生的特點，構建科學合理的教學模式，勢在必行。

【關鍵詞】信息技術教學新模式教學方法

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0074-02

當下需要素質教育，因為經濟社會需要高素質人才，而高素質人才的培養在于高素質教育，而教育的關鍵在于教師的教學模式。信息技術既屬于新興學科，又屬于變化最快的學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，根據自己學生的特點，構建科學合理的教學模式，勢在必行。

根據信息技術學科比較抽象的基本特點，在教學過程中為了培養學生的實踐性和創造性，堅持"以教師為主導，學生為主體"的教學理念，采用"課外10與課上10+25+10"教學模式，并取得可觀效果。

一、課外10分鐘自主學習

一節課有45分鐘，在這短短的45分鐘里要完成所有的學習任務，需要老師和學生都做好充分的準備。老師要求學生抽出課外的10分鐘，進行提前預習，針對索要學的內容提出疑問，不僅能提高自學能力，獨立獲取信息，更能提高課堂授課效率。

這10分鐘從哪里來，課外時間如何才能保證學生真正去學習了呢，這就需要把這個"課外10分鐘"放到下午自由活動的時候，把全班學生分成幾個小組，進行10分鐘討論，最后由小組組長匯總組員提出的問題交給老師，這樣在講課的時候，老師的講授才更有針對性。

二、課上"10+25+10"

1、前10分鐘"吊胃口"、講授理論

在信息技術這門課程中，有不少理論內容，不僅抽象，而且最枯燥，讓學生很難理解記憶。這就需要教師在講授理論課時要多動腦筋，多引入學生感興趣的趣味課題，來吸引學生們的注意力，將抽象、費解、空洞的教學內容轉化得生動、淺顯易懂的內容。

俗話說興趣是最好的老師，只有充分調動學生的趣，讓他們充滿好奇心，就會主動的去探究它，想方設法知道其所以然。這樣學生可以脫離枯燥的理論學習，在老師的引導中學習理論知識。

比如在學習如何從網絡上下載東西，在理論的講授中，我會先讓學生們看一看我下載的東西：學生們喜歡的視頻、學生喜歡的歌曲、學生需要的學習內容、電腦中常用的軟件等，讓這些學生們喜歡、需要的東西能夠激起學生們的好奇心，順道把下載的理論夾在其中，并讓學生們做好筆記。

2、25分鐘消化課程

2.1"任務驅動式"的教學

"任務驅動"是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求學生帶著真實的任務在探索中學習。通過課上前10分鐘"吊胃口"，要趁熱打鐵，在這25分鐘里，怎樣解決這些下載的問題。當這些問題被一一解開的時候，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，形成良性循環，從而培養出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

任務驅動教學法將任務融入教學的各個環節，能充分調動學生的興趣，提高學生積極思維的能力，從而提高學生動手實踐的能力、創新能力。

2.2演示法

根據計算機課程的特殊性，教師在課堂上，要給學生做課程的演示教學。這樣也能調動學生的注意力，避免出現疲勞、注意力渙散的現象，并緩解課程的枯燥。

演示法是教師運用實物、教具或教學設備（幻燈機、投影儀、錄像機和計算機等）進行實際表演和示范操作，為學生提供最直接的講授演示。為了能讓學生科學、有序地觀察發現，充分感知和理解這些材料，教師的演示起著不可替代的作用。新穎生動的演示，熟練的示范，能激發學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣，集中注意力。好的演示，往往使學生過目不忘，有助于學生牢固地掌握知識，激發學習計算機的主動性和積極性。

2.3分層次教學

由于學生的接受新事物的能力有區別，學生的計算機水平也參差不齊的現象，容易造成"吃不飽"、"吃不了"等現象，因此，在教學過程中，要試著進行分層次教學。

針對"吃不飽"的同學，可以給他們說一些更深層次的學習內容，或者讓他們做個"成品"出來，比如：在學習幻燈片的制作的時候，把這一節課程放到一個節日附近，這個節日可以是教師節、父親節、母親節等，可以讓他們給老師、父母制作一個節日幻燈片。對于"吃不了"的同學，要細心的進行指導，必要的時候，單獨"開小灶"，重新把內容講一遍，直到他們學會為止。

3、10分鐘練習鞏固

3.1實踐出真知

計算機是一門以實踐為基礎的學科，尤其對于剛剛接觸計算機的學生來說更是如此。老師課堂上講的內容，雖然在課堂上學會了，但是沒過多長時間也許就忘記了，這就需要我們通過實踐來鞏固學習內容。教師要結合本節課程的理論教學的內容，給學生留下實驗題目并及時指導，讓學生們充分發揮"小宇宙"的能量，發揮自己的想象，自己動手完成一個作品。這樣能夠調動學生們的發散思維，激發他們的創造力。

只有不斷地實踐，不斷地自己動手才能在實踐過程中提高自身解決實際問題的能力，才不會成為"出口有理論，動手無能力"的"理論家"。

3.2表揚鼓勵

當學生們完成實驗題目后，老師要查看每個學生的作品，遇到優秀的作品，一定不要吝惜自己的贊美之詞，讓學生們體驗到完成任務后的自我價值的實現，與內心成功的喜悅。如果還有充足的時間，還可以讓學生闡述對此作品的考慮思路，并展示給全班同學。如果碰到在規定的時間內還沒有完成的同學，一定要給予鼓勵，希望他能在課下完成該作品。

課程的最后，由教師進行總結，以鼓勵性語言為主，不能傷害學生的學習積極性，并總結出學生存在的關鍵性問題，并給予適當的指導。

信息技術作為中學一門年輕的課程，不同于其它的學科，它還有很廣闊的發展空間。教師要通過呈現多樣性的教學方法，讓學生在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變"要我學"為"我要學"。各種不同的教學方法都有其不同的特點和特殊的作用，教師要根據學生的實際情況，選擇適合職課堂教學方法，讓我們的教學產生事半功倍的效果。

參考文獻:

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