基于崗位技術的汽車檢測與維修專業課程實踐

張春召

【摘要】本著專業人才培養為目的，發展基于崗位技術的課程教育是目前汽車檢測與維修專業教學的重點工作。在汽車檢測與維修專業新的教育體系下不斷實踐、探索、以完善本專業的課程教育和人才培養。

【關鍵詞】崗位技術汽車檢測與維修專業專業課程實踐;探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0092-01

引言:

汽車檢測與維修專業的人才培養教育工作務必要緊跟當下汽車工業的飛速發展，目前學校的教育改革依汽修工作人員的崗位任務為本，制定了基于崗位勝任能力的專業技術人員培養課程體系。這種課程體系根據實際的工作情況，制定具體的學習內容。為了進一步提高教學質量，把學生培養出汽車檢測與維修崗位需要的人，讓學生們真正的學有所用，現將基于崗位技術的汽車檢測與維修專業課程實踐總結如下。

一、汽車檢測與維修專業課程技術人才培養

我國的汽車的保有量隨著人口的不斷增加也在隨之增長，眾多的汽車包含不同的品牌，而不同的品牌汽車的結構也不盡相同，科技含量較高，每輛汽車都是暴扣機、電、液一體化的高科技產品為其汽車之間的共同點。因此我們必須要求汽車檢測與維修技術專業的課程內容要隨著汽車行業的不斷發展而重新設置，要適時的增加新的知識、技術、材料和工藝。

目前汽車行業的迅速發展，同時帶動了汽車售后服務行業的迅速變革，傳統的教學模式不能夠滿足售后服務企業對于崗位技術人才的需求，其學生畢業后要進行短暫的技術培訓才可以上崗。學校同時也面臨著設備和師資等眾多的問題，我們想要解決此時的問題必須與結合工學及與校企合作，這才能更好的實踐崗位技術的汽車檢測與維修專業課程。

汽車維修的方法是規范且內容復雜化，傳統的講授為主的課程教學方法已經滿足不了教學自身的需求，崗位技術的汽車檢測與維修專業課程必須要以真實的工作任務為載體，同時要按照規范的工作過程系統化的理念對其教學方法和教學的手段加以改正和創新。

二、汽車檢測與維修技術專業課程的探索實踐

1、確定專業培養目標和職業面向

通過其深入的市場調查和分析形成了專業建設委員會的成員，從而確定了汽車檢測與維修技術專業培養的目標，汽車維修企業是要具備與本專業技術領域相對應的文化水平、素質、崗位能力及專業技能，具有潛在的發展能力，可以從事汽車故障診斷與維修質量檢測、性能和排除檢測等崗位技術的汽車售后服務及經營管理的技術型高端人才。機電維修工、維修服務顧問、索賠員及質量檢測員等多個崗位為其汽車檢測與維修技術的主要的工作技術崗位。

2、總結工作任務確定行動范圍

從學生的特點與汽修專業課程面向的工作技術崗位進行分析，將其歸納出典型的工作任務及確定了汽車維修檢測專業的行動范圍。汽車維修質量管理、零件檢測、維護保養、汽車拆裝、汽車故障的診斷等都是屬于汽車專業維修的工作任務。

3、由行動向學習領域過渡

通過職業行動對于知識能力與素質的要求，我們把職業素質與技能轉換為學習領域的具體要求。比如汽車維修技能分成汽車維修工具、量具和常見報修設備等，其對于能力的要求必須要掌握汽車構造及工作原理、零件修復的基本方法、零件清洗、總成裝配、調整、試驗的工藝要點與技術的要求等。

三、基于工作崗位技術過程中的汽車檢測與維修技術專業課程教學的探索

要結合職業教育的情境性的原則，利用其學校與企業雙環境、雙師資、校企合作共同實施一體化教學，堅持教學工程與實際工作過程、教師與師傅集為一體綜合理念，學生與員工、課堂與車間合為一體，現代化教學與傳統理念教學實踐相結合，要注重在實際教學工作中的現場教學、馴良與考核，實施以實踐技能課程主要由企業專家講授的制度，充分結合實際工作式的教學模式，使其培養目標、內同與企業生產實際高度吻合，讓學生在學習的過程成為實際工作的過程，實現畢業就可以上崗，同時有利于噓聲良好的職業習慣和素養的形成，從而學生的職業能力得到了充分的提高。

四、構建崗位技術專業課程體系

在校企聯合辦學模式下創建其專業指導委員會領導，將其按照行動導向為主體，項目任務為載體的組織課程教學內容，從而實現了一體化的教學。汽車檢測與維修技術專業課程要按照企業對崗位群體的分工來確定崗位工作任務及性質。在工作任務的同時要構建模塊課程、整合技術課程、調整技能課程，同時構建“教、學、做、考”為一體的行動導向教學模式，讓學生自己動手動腦，充分的把實踐與理論相結合，完善其理論與實踐課程的不足，也要突出專業技能與崗位能力的培養。

結語:

綜上所述，對于汽車檢測與維修專業基于工作崗位過程的課程開發進行了研究。要將自身的教學理解及吸取別人教學經驗為前提，與教學內容、方法、手段及實踐教學等方面入手，對其專業課程進行創新與實踐探索。把如何提高學生理論水平與動手能力方面在教學中找出所存在的問題，不斷的加以完善，這樣才能培養出高端技術型人才。

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