淺談如何讓小學生作文具體生動

丁南靜

【中圖分類號】G622.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0108-01

作文教學是小學語文教學中的重點和難點，許多學生一講到寫作文，就會抓耳撓腮、啃筆頭，無從下筆，或者就是搜腸刮肚的把以前寫過的文章改頭換面，草草了事，完成任務。究其原因，主要在于學生們的寫作素材不豐富，不知如何下筆。針對這一情況，在我的作文教學中，我刻意從以下四個方面去指導他們寫作。

一、敘事類作文

學生的敘事性作文，常常是時間、地點、人物、起因、經過、結果都有，但往往經過不詳細，以致文章不長，更講不上具體。還有就是寫事，多數是一帆風順的，幾句話就簡單交待事情的經過，一看字數，一兩百字，然后草草結尾。如此的文章，值分幾何呢？恐怕就是三十到五十分吧。俗話說："文似看山不喜平。"為什么我們不能把經過寫曲折一些呢？也就是說，事情的經過也許是一次成功，但在文中，為了文章的曲折生動，完全可以讓它兩次甚至三次才成功，分別講失敗的過程，最后再去總結經驗，終于成功。就可以讓文章具體生動了。例如：寫自己學做飯，就可以說第一回水放少了，飯太硬了。第二回可能是水太多，飯又稀了。第三回終于把水放恰當了，煮出了香噴噴的飯。

二、表現人物品格的作文

這類作文學生的毛病常常是事例不典型，不能很好的體現中心。這時，為了讓文章中心突出，我們就可以把事件的困難適當夸大，經過曲折一些，還可以插入一定的環境描寫。例如：要寫一篇表現母愛或父愛的文章，許多同學都會寫自己生病了，父母帶他去看病。但經過就會簡單化，天氣也不錯，路程也不遠，醫生水平也高，一針見效。如此的作文，自然蒼白無力，中心不突出。反之，如果把天氣說得惡劣些，沒有下雨下雪，可以說成下雨下雪，路程不遠也可說遠，病本不重也可說重，走不動，要爸媽背……如此一來，文章的 重點還不突出嗎？中心還不明確嗎？

三、在文章中運用一些描寫手法

在小學生作文中，最容易出現的肖像描寫的毛病就是千人一面。什么是千人一面呢？就是指描寫不同的人物，描述出來的卻是一個模樣，比如大大的眼睛、圓圓的臉蛋、黑黑的頭發等等。這就是觀察不細致的表現，對此，我讓他們去觀察班上的同學，如哪個學生臉上有痣，哪個同學牙齒不整齊，哪個同學頭發是卷的，又有誰一只單眼皮，一只雙眼皮等等。也就是說，肖像描寫就是要抓住那個人的特征來描述，只有這樣，才能讓筆下的人物從千人一面中走出來。

其次，對于事情的經過的描寫中，學生對動作的描寫不到位，比如描寫小伙伴們去偷鄰居家的果子吃，許多學生都會寫成偷偷摸摸來到樹下，幾下子爬上樹，摘了果子，下樹就跑。細致的動作描寫可以是先指派一個人把風，然后派誰上樹去摘，怎么摘，樹下又如何接應。此外，還可以在必要的時候進行人物的心理描寫。

四、作文時，為了中心的需要，可以虛實結合

怎樣去虛實結合呢？舉個例子來說，要講某人的好，就必須用事實來證明，舉的事例可以是他做的，也可以是別人做的，換成他做的。相反，要表現某人討厭，可以講他做的壞事，也可以把別人做的壞事加在他身上。通過虛實的結合，可以讓好的更好，壞的更壞，讓文章中心更明確。

以上這四個方面就是我對如何讓小學生作文具體生動的方法，有不足之處還望廣大同仁批評指正。當然，小學生作文教學還有許多需要我們去探索的方法，讓我們大家一起去探索，找到適合小學生們的寫作方法，讓他們不再是一講作文，抓耳撓腮，而是一講作文，就下筆千言。