淺談高中英語詞匯教學

趙志保

【摘要】在英語教學中，詞匯教學占有重要地位，其貫穿于整個英語教學中。在語言中詞匯是基本材料和建筑材料，并能夠直接體現語言運用能力。若語言脫離了詞匯將會失去實際意義。本文針對高中英語詞匯教學的要求，探討當下高中英語詞匯教學中存在的問題，并指出如何將教學內容、資源與策略相結合進行高中英語詞匯教學，進而提高學生對英語詞匯的運用能力。

【關鍵詞】高中英語詞匯 教學

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0140-02

在高中英語學習的過程中，詞匯在學生提高構建語言、綜合運用語言能力上起到重要作用。因此高中英語詞匯教學也成為重要內容。面對英語新課程對詞匯提出更高要求，學生常會抱怨詞匯量較少，單詞記不住，不能看懂題目等。本文針對這一現狀，在結合自身多年教學經驗基礎，提出了高中英語詞匯有效教學措施。

一、 提前理解詞義

詞匯教學應提前讓學生理解詞義。首先應讓學生明白詞匯的讀音，明確其所代表的含義，然后將單詞的讀音與拼寫聯系在一起，再引導學生結合詞匯的讀音、詞形及詞義去記憶單詞，這樣才能夠達到良好的記憶效果。同時，要加強對學生發音訓練，知道學生進行試拼，并且需要基于聽說讀的狀況下，進行抄寫，通過這種方式可增強學生記憶力。如，當學習bath與breath著兩個單詞時，在強調它們讀音的同時還要指出在詞性上不同。教師要善于應用暗示、提示等方法來培養學生記憶能力，與此同時，教師還需經常進行聯想歸納。當詞匯具有一些特殊意義時，可列舉一些具有針對性、趣味性的例子，使得學生能夠自行井知識點進行歸納擴展。對于一些相似但有差異的知識點，可指導學生進行對照比較，區別開來，增強學生對其的記憶。

二、 高中英語詞匯教學的幾種策略

1、進行詞匯"音、形、義"結合教學

為能夠整體上提高學生的語音水平，降低其學習負擔，教師應在教學的前幾節課加強學生的語音知識相關教學。使得學生深入的了解48個國際音標、音節劃分及重音的標注等。當在學習一個新詞匯時，應讓學生逐個音節進行拼讀，再通過音形理解其意義，這樣將詞匯的讀音、拼寫及詞匯進行有機的聯系，可有效解決學生死記硬背的壞習慣?？傊?，當學生練好語音基礎，掌握英語基本詞匯之后，才能順利入門，才能夠有效記憶與運用詞匯。

2、利用圖片、實物、形體、多媒體結合教學

英語詞匯學習的成效在很大程度上與學生的學習興趣有直接關系，若教師能夠將內容實際化、形象化、生動化那就會有效促進學生學習興趣，同時也會提升學習效果。通過英語教學實踐證明，通過圖片、實物、形體及多媒體進行輔助教學，可增強教學的生動性、直觀性吸引同學注意力，強化學生感性認識能力，創造生動活潑的英語詞匯教學氛圍。當學生注意力集中后，就會有效提升學生學習詞匯速度。

3、閱讀中將詞匯教學為重點

近些年，英語教材的內容不斷豐富，詞匯量也隨之增大，對學生的要求也越來越嚴格。在高中英語教學中教材較偏重于閱讀。很多教師將學生閱讀技巧的培訓作為重點，忽略了學生對詞匯的掌握。導致學生不能夠理解一些難句、文章的大意。而我認為在閱讀教學中只注重學生閱讀能力，忽略對詞匯的學習，表現非常急功近利。所以，需要教師在閱讀課上，在擴展文章主題的同時，根據文章提供的語言材料，開展多種形式的詞匯學習活動，使得學生能夠熟練應用詞匯，深入掌握詞匯的意義及用法，并能夠在實際生活中進行應用。

在詞匯教學中，應采取詞不離句的形式，使得學生在學習詞匯的基礎上，不僅可獲得新信息，而且還能夠通過上下文理解，掌握詞匯。學生不斷應用語言、擴大詞匯量的同時，也應培養學生猜測與推斷的能力，增強詞匯戰略經驗。

4、借助英語詞典釋義進行詞匯教學

在英語新課標中明確提出，注重對學生英語獲取信息、處理信息、分析問題及解決問題能力的提升。因此教師在進行詞匯教學的同時，應多指導學生理解在閱讀語句中所要求掌握的詞匯，并指導學生根據具體語境來理解其含義，并通過自己的語言對詞匯進行英語釋義。當釋義出現困難時，應引導學生通過英語詞典，綜合研究這些詞匯應用?；谠~匯層面，將語用、語境知識相結合，并在例句中描述出詞義。對于單元的重點詞匯、話題詞匯大多在詞匯板塊上都作了詳盡的介紹，也可通過英語詞典將詞匯釋義，加強學生對英語詞匯含義及用法的理解，綜合提高學生英語詞匯的學習及應用能力。

5、采用構詞法進行新詞匯教學

英語的詞匯量是比較繁多的，但是構成其的元素是有限制的，包括詞根、前綴、后綴等具有一定規律性。若學生能夠熟練掌握這些單詞的基本構建并將這些詞匯分析后加以記憶，就會大大提升詞匯的記憶效果。英語詞匯教學中最常用的方法為派生法、合成法及轉化法，通過應用這些方法能夠有助于學生將詞匯進行總結，如，前綴中的-in/-im/-un等只會改變詞匯大意不會改變其詞性，表示"不"的含義。后綴-er/-or/-tion/-ment等會將詞匯轉變為名次，表示"人、物或狀態"；-ful/-able等可將詞匯轉變為形容詞等，通常后綴可改變詞匯的性質不改變其詞義。因此可在英語詞匯教學中，讓學生猜測一些合成詞的含義，并通過有效總結，語境中的有效轉化，在學習過程中加強派生法。通過實踐證明，當學生掌握詞匯的構詞法之后，可有效增強學生記憶效率及詞匯應用能力。

三、 結語

在詞匯教學的過程中，教師態度與思維以及教學手段、策略等都直接影響著學生詞匯質量。但學生掌握詞匯量的大小也是通過聽、說、讀、寫等語言技能來決定的，可綜合提高語言交際能力。教師也應在教學過程中，不斷更新教學方式，大膽借鑒與嘗試，總結有效的教學方法，調動學生學習主動性，整體提高學生英語詞匯學習能力及綜合語言應用能力。

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