數學教學中自主性學習的培養

陳文平

【摘要】初中生的學習已經進入了相對獨立學習為主的階段了，因此，在日常的課堂教學過程中，要注重對學生自主性學習的培養，本文從三個方面闡述了如何在數學教學中培養學生學習的自主性，提高學生學習的效率。

【關鍵詞】初中數學課堂教學興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0179-02

古人云，授人以魚不如授人以漁，授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。"初中生已表現出明顯的創造性和批判性，他們具有強烈的求知欲和探索精神……他們不滿足于被動地接收教師的講解，力圖證實自己的能力和才華。"[2]這一階段的學生由依賴學習轉向獨立學習，而課堂教學是學校實施教育的主要形式，學生的學習百分之八十都是在學校的課堂中度過的，是師生雙邊合作的主要場所，但是學生在課堂上的學習時間畢竟有限，且無法一直保持積極的狀態，這就要求教師在教會學生知識的同時，還要教會學生自主學習的方法，但是長期以來，課堂教學一直以"教師"為中心，強調教師的教，而忽視學生的自主學習，課堂教學只是單純地教授學生知識，許多學生也只是機械的學習，無法進行創造性的探究。《新課程標準》認為，"教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。……要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。"[1]在新課標下的初中數學教學中，教師要引導學生自主性地學習，改進教學方法，不斷提高學生的學習效率。

那么，如何才能培養學生自主學習的能力呢？

首先，創設情境，培養學生學習的興趣。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，愛因斯坦也曾說過，"興趣和愛好是最好的老師。"教育心理學認為：興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發揮。培養學生自主性學習的關鍵就是激發學生對數學的興趣，只有學生對數學產生了濃厚的興趣，他們才會有內在的動力不斷地探索數學的奧妙，其思維和創造力才能時刻保持著積極的狀態，否則，學習就變成了一種負累，學生無形中會對學習產生抗拒心理，使得教學活動事倍功半。這就要求教師在平常的教學過程中注意創設情境，使學習更加貼近學生的生活，激發學生學習探究知識的興趣，例如在教學"不等式"一節時，教師可以創設這樣一個情境："學校準備組織七年級學生包車去春游，如果每個車坐45個學生，還有15個學生沒座位；如果每個車坐50個學生，最后一輛車還剩若干個座位空著，你知道七年級有多少名學生，包多少輛車嗎？"面對這個生活中的問題，學生會發現原來數學就在自己身邊，激發學生對新知的渴望。

其次，培養學生的創新意識，訓練學生的提出問題的能力。要創設民主交流的學習氣氛，促進師生間、學生間互相學習。教師以平等民主之態和學生合作完成教學目標，改變過去那種一言堂的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創設觀察的情景，使學生有機會通過思考提出問題。有時我故意設置一些陷阱讓學生從中發現問題、提出問題。要求采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習；要求發揮學校課程的整合功能，規范學生的學習習慣，要求培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新。陶行知先生說，"發明千千萬，起點在一問。"問題是創造性思維的源泉，是數學探究性學習心臟。教師在教學過程中要把握知識間的聯系，創設恰當的情境，引導學生積極主動地發現問題和提出問題，例如在學習《三角形的內角和》一課時，教師可以先設定懸念，讓學生只看到三角形的一個銳角，然后請學生猜測三角形的形狀，而猜想的這個過程可以放松讓學生互相發現問題并反駁，再重新提出問題，從而尋求解決問題的仿佛，培養他們的探索意識。

最后，轉變學生的學習觀，培養學生探究新問題的自信心。因為傳統的教學方式的慣性，有一大部分學生有一種自然的膽怯心理，認為只有老師講的才是對的，不習慣也不敢質疑老師的觀點，也不習慣自己探索新的知識，這是一種誤區，是教師無法改變的客觀條件，但是教師有責任也有義務端正學生學習數學正確的學習觀，從"要我學"轉變為"我要學"，從傳統的教學模式的窠臼中解脫出來，克服學習過程中的膽怯，樹立自信心。《數學課程標準》中也指出，評價的目的是為了全面了解學生學習數學的歷程，關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度.幫助學生認識自我，建立學習數學的信心。

總之，教師要轉變角色，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生自主能動性，要注意學生的學法指導培養學生發現問題、自主獲取知識的能力，促使學生轉變自身的學習觀念，使學生想學、愛學、樂學。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發展。

參考文獻：

[1]數學課程標準（實驗稿），中華人民共和國教育部，北京師范大學出版社.

[2]姚本先，心理學，高等教育出版社.