淺談如何在初中地理課堂上解決師生關系存在的問題

李印麗

【摘要】在初中地理課堂教學中，和諧的師生關系是課堂教學質量提升的關系，但是，在實際的課堂教學中，地理教師同學生之間的關系存在著諸如地理教師的被信任度大幅降低、多媒體信息技術的應用疏遠了師生之間的關系等問題。為了解決這些問題使師生之間的關系更加和諧，就必須采取具有針對性的措施。從實際來看，可以從及時、自主地提升自己的專業素養、在使用多媒體教學的同時應注重同學生的交流等兩方面采取措施。無論采取何種措施來改善師生關系，都需要使采取的方法具有針對性。

【關鍵詞】初中 地理課堂 師生關系 問題 策略

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0193-02

1、引言

師生關系的和諧是初中地理課堂教學能夠健康發展的有效前提條件，隨著我國課程改革的不斷深入進行，素質教育的理念被越來越多教育工作者所重視，其中對師生關系轉變的研究與認同感也被越來越多的教師所接受。因此，師生關系的轉變在初中地理課程改革中起著非常重要的作用，只有根據時代發展的需求，轉變傳統教學中教師占主導地位學生占被動位置的師生關系，才能夠使師生關系發生轉變，為構建和諧的師生關系奠定基礎。本文以初中地理課堂教學中的師生關系為研究對象，重點分析在初中地理課堂教學中師生存在的問題，并提出解決這些問題的相關策略。

2、初中地理課堂教學中師生關系存在的問題

2.1地理教師的被信任度大幅降低。學生對教師的信任程度在很大程度上取決于教師的教學水準以及所具有的人格素養，但是從現在語文教師的教學實際來看，教師的教學整體質量的低水準，造成了學生對教師的不信任。地理作為一門綜合性的學科，對教師的要求很高，作為地理老師來講，應在對教材的理解、分析以及處理上具有較高的能力，在地理試驗、演示以及工具的制作、圖表的分析上應該能夠做到透徹的分析和講解。然而，許多地理教師卻不能夠及時提升自己的教學素質，無法將地理教材中的內容及其相關知識有機融合起來教授給學生。同時課后不能夠自主地、及時地為自己充電，這就造成了教師在原有的知識基礎上停滯不前，無法在激發學生對學習地理的興趣。

2.2多媒體信息技術的應用疏遠了師生之間的關系。在初中地理課堂教學中加入多媒體技術，不僅能夠為課堂教學注入活力，使課堂教學的容量以及方式發生轉變，但是同時也應該發現，多媒體信息技術在課堂上的應用也使得師生之間的關系發生了變化。我們知道，教師在課堂上使用的多媒體課件都是提前制作好的，因此，課件的內容多是教材內容的復制，雖然在形式上發生了變化，但是在內容上仍舊 沒有太多實質性的改變。在地理課堂上，學生面對的是教師提前制作好的幻燈片，他們的注意力全都集中在課件上，這就造成了學生對教師講課魅力和能力的注意，教師無法通過講課的語言和方式來影響學生聽課的效果。課堂教學中本應該具有的師生交流的部分就消失了。地理課堂成為教師單一說教的場所，使得本應該密切淺析的"教"與"學"分開了。

3、解決初中地理課堂教學中師生關系的策略

3.1及時、自主地提升自己的專業素養。在教育教學改革不斷深入進行的今天，只有教師具備了豐富的專業知識和素養才能夠最大限度地抓住學生的性。因此，教師要不斷完善自己的地理專業素養，在教學中能夠做到不斷地反思，多讀一些同地理相關的專業書籍，提升自己的專業儲備。另一方面，教師還應該積極參加學校組織的教師專業培訓，在培訓中不僅能夠學習到一些比較前言的地理知識理論，還能夠向其他地理教師學習一些較好的教學方式，從而能夠通過有效的教學方式提升學生學習地理的興趣。

3.2在使用多媒體教學的同時應注重同學生的交流。過多使用多媒體教學造成師生之間關系的疏遠，因此，在教學過程中，教師應該在充分認識到多媒體教學為課堂教學帶來便利的同時也要加強同學生之間的交流，使更多的學生能夠積極參與到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以讓學生分組制作幻燈片來體驗講課的過程，或者是以做報告的形式，讓學生能夠對教材中的內容以及相關延伸的部分有所了解。這樣教師就在一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性，提升了學生的學習興趣。

4、小結

總之，初中地理課堂教學中和諧關系的構建離不開對原有課堂教學中師生關系中存在問題的發現、分析和解決。為了能夠使這些問題得到最有效的解決，教師應該針對這些問題采取具有針對性的策略，使師生關系能夠更加地和諧。

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