巧用開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

劉永珍

【摘要】新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實(shí)際開(kāi)放，向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行必要的取舍和調(diào)整，要把那些與學(xué)生生活及現(xiàn)代生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的問(wèn)題情境和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮活材料引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容新的活力。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性問(wèn)題創(chuàng)新思維 小學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0194-02

多年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受"應(yīng)試教育"的影響，一些教師熬費(fèi)苦心，一味地將"真理的金子""復(fù)制粘貼"給學(xué)生，學(xué)生呢？循規(guī)蹈矩，恪守師言，不敢越雷池一步，奉行老師的"點(diǎn)金術(shù)"：死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練、拼命"爬坡"，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，創(chuàng)新意識(shí)也在不經(jīng)意之中銷(xiāo)聲匿跡。

一、書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，開(kāi)放性解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與方法運(yùn)用于生活，用數(shù)學(xué)思維去思考生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去解決這些問(wèn)題。

如：有一次上課，處理數(shù)學(xué)課本習(xí)題長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算及解決問(wèn)題時(shí)，有一題是這樣的：

一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米。四周?chē)匣h笆，籬笆長(zhǎng)多少米？如果一面靠墻，籬笆至少多少米？

個(gè)別同學(xué)有點(diǎn)躍躍欲試，有的學(xué)生將數(shù)學(xué)書(shū)托在一只手上，說(shuō)："這就是這塊菜地，長(zhǎng)（ ）米，寬（ ）米，用另一只手從一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始圍籬笆。"邊圍孩子們邊體會(huì)，生："求籬笆的長(zhǎng)度就是求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。"

生1：我會(huì)列式。6+3+6+3=18（米）

生2：6×2+3×2=18（米）

生3：（6+3）×2=18（米）

生口頭列式。師：你更喜歡哪種方法？

師：如果一面靠墻，籬笆至少長(zhǎng)多少米？"至少"是什么意思？

生：用的籬笆最少唄!(眾生附議)

師：怎樣圍籬笆才能最少呢？

生1：老師你們看，我這樣靠墻圍，（邊說(shuō)邊將一條長(zhǎng)靠在胸前），用籬笆最少。

生2：我這樣靠墻圍籬笆，用籬笆最少。（將一條寬邊靠在胸前）

師：同學(xué)們，到底哪種圍法用籬笆最少呢？（學(xué)生互相辯論，說(shuō)明理由）

生：你們看，這樣靠墻少圍了一條長(zhǎng)，這樣圍少圍一條寬（這學(xué)生一邊講，一邊演示）（生邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭），當(dāng)讓是長(zhǎng)邊靠墻用最少了。

學(xué)生一語(yǔ)道破天機(jī)，學(xué)生都豁然開(kāi)朗了。有的學(xué)生自主的用數(shù)學(xué)書(shū)動(dòng)手靠一靠，圍一圍，觀察體會(huì)。

生4：（邊圍邊說(shuō)）寬加長(zhǎng)加寬。5+9+5=19（米）

生5：兩條長(zhǎng)加一條寬。5×2+9=19（米）

生6：可以用減法嗎？

生齊聲問(wèn)：怎么減呀？

生6：從剛才的28減去9就行了。

生：為什么？

生6：就是比剛才的周長(zhǎng)少了9米嘛，就直接減9米就可以了。

多么好的方法呀！這一次用書(shū)當(dāng)菜地，依胸當(dāng)墻的動(dòng)態(tài)演示，動(dòng)手操作，真可謂學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，深入人心，埋下了一顆"圍籬笆"的種子，以后遇到解決生活中的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)自我動(dòng)手操作，自我領(lǐng)悟，自我解決。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能和技巧，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、溫故知新的主要途徑，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)既具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性、技巧性。數(shù)學(xué)開(kāi)放題是富有數(shù)學(xué)價(jià)值的題型，其有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)問(wèn)題作出解釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教材盡管設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題，但題量還較少，生活氣息還不夠濃，開(kāi)放的程度還不夠深，大多數(shù)習(xí)題還趨于理想化，標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)中，我特別注重以開(kāi)放題為載體、以創(chuàng)新思維為目標(biāo)，來(lái)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

為加強(qiáng)教學(xué)效果，最好把封閉問(wèn)題改變?yōu)殚_(kāi)放問(wèn)題。只要把封閉問(wèn)題稍加修改，那就變成更有趣，更富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式的活動(dòng)。教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題或改編封閉習(xí)題成為開(kāi)放題，如放寬題目的限制條件，擴(kuò)大題目條件的選擇范圍，由封閉題的結(jié)果探索所需的條件等，以滿足教學(xué)的需要。如復(fù)習(xí)"長(zhǎng)度單位"知識(shí)后，我給學(xué)生介紹了《小馬虎的日記》：

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起 15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)3厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里拿出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

老師在小馬虎的日記上寫(xiě)下"可能嗎"三個(gè)字，你知道這是為什么嗎?

原本干巴巴的"在括號(hào)中填上合適的單位名稱(chēng)"，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺(jué)得興味盎然。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要樹(shù)立起實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的思想，重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以"課堂中心"的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以"教師中心"的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。