化學史教育在中學化學教學中的作用

區兵

【摘要】在中學化學教學中，化學史教育往往被很多老師所忽略。本文針對這一問題淺談化學史教育在人才培養所起的重要作用。

【關鍵詞】化學史教育 學習興趣 愛國主義 思維 科研方法

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0199-01

在中學化學教學中，化學史教育往往被很多老師所忽略。他們認為化學史教育提高不了分數，對提高升學率沒有任何幫助，所以沒有必要講解，只是簡單布置學生課后看一看。其實，化學史教育對人才培養起著特殊的作用。

一、化學史教育有助于培養學生學習興趣，增強學習動力

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。一個人一旦對某事物產生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

化學家們進行科學研究的歷程，重大的科研成果的發現和發明，無不激發著學生的濃厚興趣。化學故事對學生內心的震撼，內化為學生學習化學的動力，有了動力學生就會表現出學習的自覺性、積極性和主動性，在學習中發揚開拓創新和鍥而不舍的精神，以頑強的毅力克服學習中遇到的種種困難，最終學有所成。

二、化學史教育有利于激發學生的愛國主義熱情，堅定科技報國之志

愛國主義是一面具有最大號召力的旗幟。千百年來，我國人民的愛國主義精神從來就是推動歷史前進的巨大力量。在我國處于半封建半殖民地時期，愛國主義喚醒無數仁人志士投身革命救國救民；在建國初期愛國主義號召無數海外學子學成歸國，投身到新中國的建設中去，產生了偉大的"兩彈一星"精神；今天愛國主義是一面號召莘莘學子努力學習建設祖國實現中華民族偉大復興的旗幟。

我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。 從古至今，在化學方面，我國有著許多影響深遠的發明創造。商代鑄出了世界上最大的青銅器，司母戊鼎; 東漢末年, 煉丹家狐剛子制得硫酸, 比西方早五六百年;明代李時珍在《本草綱目》中記錄的200多種藥物制造方法就已經廣泛應用了灼燒、溶解、沉淀、過濾、蒸發、結晶等化學實驗的基本操作；民國時期，化工專家侯德榜先生為了祖國的化工事業, 放棄美國豐厚待遇毅然回國, 發明了侯氏制堿法, 沖破了索爾維公會對我國的技術封鎖； 1965 年我國科學家首次在世界上人工合成了結晶牛胰島素, 在探索生命起源方面引起了世界轟動; 1981 年我國在世界上首次合成與天然分子具有相同化學結構和完整的生物活性的酵母丙氨酸轉移核糖核酸, 得到世界各國的贊譽。

化學史的許多事例可以激起學生對國家的熱愛和自豪情感, 提高學生的民族自尊心和責任感。化學家的人格魅力、愛國熱情、民族情懷, 都會使學生的情感升華。愛國心是一顆埋藏在學生心靈深處的種子，將來某一天它會長成參天大樹。

三、化學史教育有助于開啟學生思維，點燃智慧之火

化學課本中每一條定理，每一個公式都是無數化學家智慧的結晶。通過學習化學史，向學生展示化學家揭開化學現象背后的規律所進行的思維活動，有助于啟迪學生的思維。

例如，在進行《苯》的教學時，可以將凱庫勒發現苯的結構這一段史話引入教學中來。 關于凱庫勒悟出苯的環狀結構的經過，一直是化學史上的一個趣聞。 據他自己回憶靈感源于一個夢。他在根特大學任教時，一直致力于研究苯的結構，當時幾乎所有科學家都認為苯的六個碳應該是呈鏈狀排布的，但是由于苯的高度不飽和性，使得其分子結構一直不得其解。一天夜晚，他在書房中工作累了，打起了瞌睡，日有所思，夜有所夢，他的眼前又出現了旋轉的碳原子，六個碳原子形成的長鏈像蛇一樣卷曲盤繞，忽然這條蛇用嘴咬住了自己的尾巴，首尾相連，并不停旋轉。這時，他猛然醒來，恍然大悟，趕緊著手整理苯環結構的假說，并最終確定了苯的六元環狀結構，解決了前人一直沒有解決的難題。

凱庫勒之所以能夠從夢中得到啟發，成功地提出重要的結構學說絕非偶然。與他嚴謹的科學態度，刻苦的鉆研精神，獨立的思考能力是分不開的，只有具備了這些科學素養，靈感才會光顧于他。凱庫勒的夢屬于形象思維的范疇，而確定苯的結構屬于抽象思維的范疇，凱庫勒能很好的將形象思維和抽象思維有機統一發現了苯的結構。這則故事啟示學生在學習中既要重視文科的學習以培養形象思維，同時也要注重理科的學習以培養抽象思維，避免偏科，而二者的有機統一有助于點燃智慧的火花。

四、化學史教育有助于學生掌握科學研究方法，培養探究和創新精神

進行化學史教育不僅限于講故事，還可以將科學家艱辛的科學研究過程濃縮設計成實驗用于實驗教學。例如，在進行《原電池》教學時模仿科學家的科研過程。給學生提供各種電解質溶液和電極材料，讓學生自主進行實驗探究，然后學生根據實驗結果，總結分析歸納得出原電池形成條件以及影響電流大小的因素。重走化學家科研之路，正如重走長征路一樣，讓學生感受科學家不畏艱辛的科研過程，以培養學生刻苦鉆研、堅持實踐、大膽創新、勇攀高峰的科學精神。

化學給人以知識, 化學史則給人以智慧。化學史教育不僅可以激發學生的學習興趣和愛國情感，還可以發展學生的思維,培養學生探究和創新精神，以形成勤奮、刻苦的科學探究品質，從而為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙匡華編著，《化學通史》，高等教育出版社，1990.5

[2]楊承印編著，《化學的歷程》，陜西師范大學化學系，2000

[3]郭保章、董德偉編著，《化學史簡明教程》，北京師范大學出版社，1985.6

[4]趙匡華編著，《化學通史》，高等教育出版社，1990.5