在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理教育

張燕

【摘要】當(dāng)代小學(xué)生是跨世紀(jì)的新一代，小學(xué)階段也是正處在學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的心理健康地發(fā)展，不僅僅是人身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，新鮮的事物，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，孩子從網(wǎng)絡(luò)，媒體和電視劇等途徑，學(xué)習(xí)和涉及到許多新鮮的知識(shí)，而這些很健康，也有些是誤導(dǎo)學(xué)生的，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此小學(xué)階段在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的工作中，必須確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂心理教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0211-02

一、挖掘教材，注重情感熏陶，了其情悟其理

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體，也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要途徑。在語(yǔ)文教材中，用以組合一篇篇、一組組課文的，是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練的重點(diǎn)和序列，其包含的各種豐富的心理信息零星地蘊(yùn)含在具體的課文之中，，因此，教師要充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感熏陶。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1） 直取。有些教材心理教育因素已經(jīng)很明顯，可以直接采用。如《一定要爭(zhēng)氣》一文，童第周成功后激動(dòng)地想："一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)為很難辦的事，我們中國(guó)人經(jīng)過(guò)努力，也一定能辦到。"表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊，自強(qiáng)，自立的民族精神，啟發(fā)人們只要立下志向，不畏困難，并作出艱苦的奮斗就會(huì)取得成功。

（2） 挖掘。有些教材包含的心理教育信息比較隱蔽，不能直接利用文章的語(yǔ)句進(jìn)行教育，須層層分析，仔細(xì)尋找，挖掘有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的因素。如《生命生命》一文，抓住重點(diǎn)詞句"掙扎"、"鼓動(dòng)"、"躍動(dòng)"啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫(huà)面，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，體會(huì)生命是值得珍視的。從"竟然""即使"體會(huì)生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的"從靜聽(tīng)心跳感受自己的生命，領(lǐng)悟生命是要嚴(yán)肅對(duì)待的。

（3） 拓展。有些教材心理教育的因素不太明顯，可以拓展一下，找出與實(shí)際的融合點(diǎn)。《登山》一文，重點(diǎn)聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，邊讀邊討論，體會(huì)列寧還有走這條路自覺(jué)鍛煉自己的意志，引申到自己也要磨練自己的意志，不被困難所征服，在學(xué)習(xí)上要有知難而上，努力拼搏的精神，因勢(shì)利導(dǎo)地教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、營(yíng)造寬松，民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流不僅是單向的知識(shí)傳遞過(guò)程，更是師生的情感交流過(guò)程、智慧碰撞的過(guò)程、人格感染過(guò)程。要避免造成學(xué)生對(duì)教師盲目崇拜，不敢否定教師的說(shuō)教和結(jié)論，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，扼制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)主見(jiàn)、無(wú)個(gè)性、無(wú)主動(dòng)思維的心理障礙。所以，教學(xué)過(guò)程要注重營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠輕松愉快，自覺(jué)主動(dòng)地參與思考、分析、體會(huì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而大膽發(fā)言，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師正確的引導(dǎo)使其形成正確的思維導(dǎo)向和行為規(guī)則。我認(rèn)為做到以上所述，應(yīng)在三個(gè)方面注意引導(dǎo)。

開(kāi)課時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣，貼近他們生活，引起他們好奇心的角度入手，把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)欲望勾起，讓學(xué)生有迫不及待地想了解、關(guān)注后面的發(fā)展。這也是一堂課成功的開(kāi)始。《月亮的心愿》，在課前談話時(shí)，和學(xué)生一起回憶春游時(shí)的情境，把學(xué)生引入快樂(lè)向往的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)引出一個(gè)小女孩珍珍卻不能參加這么有趣、快樂(lè)的活動(dòng)了，一下子勾起孩子們的同情心，去關(guān)注珍珍為什么不能去郊游了呢，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也激發(fā)了學(xué)生幫助別人的熱情。

課堂中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，教師的情緒影響學(xué)生的情緒，盡量使用風(fēng)趣的語(yǔ)言，形象的描述、靈活的方法、生動(dòng)活潑的訓(xùn)練，保持飽滿(mǎn)的激情，讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，對(duì)學(xué)生的以正面評(píng)價(jià)為主，多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，少指出不足的語(yǔ)言，給學(xué)生投以期待的目光，親切的微笑，讓學(xué)生不斷體會(huì)獲得成功的喜悅，保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，學(xué)生才會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，充分表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。

三、關(guān)注差異，發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是這世界上獨(dú)立的個(gè)體，都有學(xué)習(xí)性和發(fā)展性，但每一個(gè)學(xué)生的先天遺傳，后天環(huán)境及家庭背景、興趣愛(ài)好等不同，存在著個(gè)體差異。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異，制定不同的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。此外讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索，有個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)間和空間，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，切勿要求"齊步走"，重在讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，體驗(yàn)心靈的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展，

四、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極穩(wěn)定的心理

語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練既是技能的訓(xùn)練，也是審美能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)和心理教育的契合點(diǎn)。在不斷的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，也在不間斷地加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范的訓(xùn)練和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育，是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和個(gè)性和諧發(fā)展的重要訓(xùn)練方式。