趣味田徑運動中如何激發學生興趣

張富元

【摘要】如何提高教學實效，使學生在快樂中參與鍛煉，不斷增強學生的體質，是體育工作者的神圣職責。以信息技術為標志的高科技時代正向我們走來，必將給學校帶來新的發展機遇和挑戰，作為學校體育教育的重要組成部分--田徑教學也同樣面臨新的考驗。本文通過對趣味田徑活動的認識，對學生興趣的培養，促進教學效果的提高，以實現"運動興趣和習慣是促進學生自己學習和終身鍛煉的前提"的目標。

【關鍵詞】體育教學趣味田徑學習興趣

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0228-02

一、面臨挑戰

素質教育的原則，就是要讓孩子們在快樂中全面成長。而體育課正是學生展示個性、獲取成就感的大好舞臺，為此體育課必須讓學生在掌握動作和技能的同時也得到快樂。

田徑是各項運動的基礎，要成為體育強國，沒有田徑水平的提升恐怕難以有所突破。而要提高國家的田徑競技水平，就要從青少年抓起，培養他們對田徑運動的興趣，進而熱愛田徑運動。然而，由于安全等原因，我國中小學體育教學中應用的田徑器材和設施，中小學生特別是小學生，難以接受和適應，其結果是涵蓋跑、跳、投基本運動技能的田徑項目很難出現在中小學生的體育課上，這不僅直接阻礙了我國田徑運動的未來發展，也降低了少年兒童參加其他體育項目的運動基礎。

二、新的契機

為改變這樣的局面，國際田聯制定和推出了"國際田聯少兒趣味田徑"項目，以解決體育教學中所面臨的難題，項目一經推出，便在歐美等發達國家被廣泛運用。2008年，國際田聯地區發展中心，北京引進了國際田聯少兒趣味田徑項目，并在北京、河北等部分試點學校僅發行了教學實驗和展示活動，取得了良好效果，收到了學校師生以及教育專家和教育主管部門的一致好評。我校體育教師在2011年5月參加了蘭州市體育局舉辦的趣味田徑培訓班，通過專家講解與示范，受益匪淺，認識和了解了趣味田徑項目的意義及目的，也激發了我們對趣味田徑的興趣，我們在開學初制定的學校教學計劃中特意把趣味田徑項目的內容加進去，并在教學中加以實施。

三、實踐感悟

在進行教學設計中，應借鑒以往的經驗，從"備"學生入手，從激趣開始，以學生"樂"學為主線。體育課的快樂，卻往往因人而異。因此，體育課應尊重學生的個性特征，讓學生有一定的選擇權，以利于培養學生的個性，實現自我，教師切忌過多的使用行政命令，讓學生的言行"強行入軌"，而應開動腦筋，尋求教學的契機，興趣的突破口。 如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養學生自覺地參與學習趣味田徑知識呢？

（一）激趣手段多樣化

學習興趣是指學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩，濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態,可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提，如何使課堂教學興趣化呢？

1.深入課堂培養學生學習興趣

課堂教學。從一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境，利用場地的面積，根據不同課的內容，從器材的擺放，不同常規的場景的設計，給學生一種好奇、新穎的感覺，通過教師的引導，師生同做熱身操，有時自由練習，有時結伴練習，或模仿各種動物跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等，這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，縮短了師生之間的距離，為課堂能順利進入運動技能狀態創造了良好學習條件。

2.新授教學內容激發學生的學習興趣

新授教學是學生理解知識掌握知識的重要過程。以往田徑教學的跑、跳、投的基本技術都是在常態下進行教學的，現在改成有趣味的帶有游戲性質的趣味田徑教學。通過趣味田徑教學的實踐，使孩子們在健康教育自我成就方面受益，首先讓學生認識和了解少兒趣味田徑為代表的新式軟式體育器械，這些器械的結構、材料、顏色充分考慮了學生的生理和心理特征，能夠激發他們的運動興趣和潛能，教學中，教師一定要重視對學生的啟發引導，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生積極思考，提出問題，教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊講解、邊示范的方法，最后很自然的引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中，自然地掌握了新授知識的內容，如跨欄接力跑的動作，多數學生對怎么跨欄，怎樣跨好欄的動作方法不了解，通過講解與示范，形象的說出左腿高抬過欄架，右腿后擺一次過的方法，在學中玩，玩中學的氣氛中，通過多次練習，教師用激勵的語言鼓勵學生勇敢練習，保持學習興趣，濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識探究知識的最佳心態。

（二）教學形式多樣化

體育教學中，教師要根據學生的興趣、愛好、體質狀況、性格類型等個體差異運用多樣化組織形式。否則學生的學習興趣很難持續，我們應該在新課程標準指導下大膽實踐創新，改變以往老師前面教，學生后面學，廣播操隊形一課到底的單一組織形式，可以讓學生自由分組，同伴結合，引導學生自主學習，合作交流，大膽展示等形式，在體育教學過程中，經常發現有些非常內向，同時活動能力比較差的學生他們在老師提出分小組合作時，總是找不到伙伴，于是，我就幫助學生找到他們平時比較要好的，也比較熱情的同學那一個組，讓他處在一個愛動、愛玩、熱情的友伴群體中，其同伴會熱情地邀請，用友好的態度陪其一起玩，并給予幫助，那么。他就會消除自卑感，放松的、毫無顧慮的與伙伴一起活動，久而久之他也產生了運動的欲望和興趣，自然而然地融入其中，所以，作為一線教師，只有著眼于學生，采用靈活多樣的組織形式為學生創設一種更為親切和諧、靈活寬松的學習氛圍，才能更好的激發和培養學生的運動興趣，使他們動體又動腦，積極主動地參與學練。

（三）評價學生多元化

教學中，應該給學生多一些激勵，少一點責怪，多一點肯定，少一些批評。教師要善于發現學生的閃光點，對學生的學習態度、學習過程給予及時的肯定、評價。激勵學生更加積極主動地參與血練，特別對那些運動能力差的學生的微小進步更要予以充分肯定，增強其學習的信心，使學生產生和保持學習的動力、激情、興奮或意愿，如果一個學生不停地受到激勵驅動，就能保持興趣，就能不斷主動參與、敢于創新。

教師對于學生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學生興奮和沉悶的調和劑。過去，我們在課堂上轉遞給學生的語言信息最多的是："你怎么跑得這么慢，快點！"，"你真笨！學到現在還沒學會!",這樣做會使學生漸漸失去信心，失去創新的意識和學習的積極性。如果教師用"快！加把勁！""試試看，你一定能行""你的想法有道理，我們大家試試看"，"我希望你······"等這些充滿鼓勵期望的語言，就會有利于激發培養學生的學習興趣，有利于培養學生大膽創新的精神，更有利于學生告別消極、被動、防范的心理，使其更具主動性。

教師對學生的激勵也可以運用教師的體態語言如：在學生學練的過程中，對學生點點有，一次微笑，一個眼神，豎起大拇指，拍拍學生的肩膀給于肯定的暗示，從而激發和培養學生的運動的興趣，讓學生先"動"起來"玩"起來，積極主動地參與體育學習和鍛煉。

綜上所述，在體育教學中，只有充分發揮教師與學生兩個方面的積極性，以調動學生學習興趣為中心，采取多種形式的教學方法，因地制宜，因材施教，針對不同群體、不同對象，選擇不同的教學方法，使廣大學生在興趣中學習，在愉悅中體驗，就一定會極大地提高教學質量，達到預期的教學目的。