淺談班級管理中對“灰色學生”的輔導

何慧菲

【摘要】正占班級多數的中等生是一個特殊的群體,他們成績和表現平平,不像優等生那樣鶴立雞群,也不像后進生那樣讓人牽腸掛肚,這些中等生被人形象地稱為“灰色群體”。兒童文學作家秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是溫暖的陽光和美麗的鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”作為教師，尤其是班主任，應當重視起這部分學生的需要和渴望，注意調動他們的潛能潛質，幫助孩子打開這扇門，讓那躲在門后的“灰色學生”也能充分沐浴到溫暖的陽光，讓他們的生命亮起來！

【關鍵詞】灰色學生 愛心 賞識 因人施教 全面提高

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0247-02

所謂“灰色學生”實際上是在班級里位于“好學生”和“后進學生”之間的中間部分，他們既不像后進生那樣，時不時搞出名堂讓教師去收尾，也不像優秀生那樣成績出色討人喜歡，處處為老師爭光，為學校添彩。“不好不差”是他們的態度，“不好不壞”是他們的行為，“不犯錯誤”是他們的目標。于是，長此以往，他們的內心形成了一種平衡心理。他們在這種消極心理的驅使下，逐漸在學習和生活中失去活力，歸于沉默。他們本該在“小學階段”擁有五彩繽紛的色彩和似火的激情，然而他們都將不會再擁有.他們中很多學生的潛在優秀素質無形之中遭到了壓抑，“灰色”籠罩著他們。

一、“灰色學生”的形成原因

l、應試教育的影響造成灰色。應試教育使學校將教學質量視為生命，讓學校和教師將教學成績作為追求。在應試教育的錯誤思想指導下，學校領導、班主任教師往往把注意力集中在優等生和后進生身上，因為“培優補差”既能給工作帶來光榮，又能提高班級的考核等級、名次，因而把主要的時間和精力用來“抓兩頭”，對他們分別進行鼓勵和鞭策，而這些“灰色學生”學習成績在平均水平左右，考試不會給班級拉分。又大都安分守己，老師們無形中放松了甚至是忽略了對他們的教育和幫助，造成了他們消極、冷漠和被動的心態。

2、學生自身的因素造成的灰色。據調查：在這類學生中，72%的中等生對白己的性格缺乏全面的分析和正確的認識，他們的性格一般都比較內向、孤僻、沉默寡言、不善交際.容易忽視自身優勢，經常為白己的不足或短處自怨自艾。當他們發現與他人存在某些差距，如不善言語表達、家庭窮苦、存有生理缺陷、儀表不佳等，便感到低人一等，被人瞧不起。同時，他們因為缺乏明確的奮斗目標和積極向上的人生追求。缺失世界觀、價值觀和人生觀，加之對自己要求不嚴格。主要表現在缺乏自信心、表現欲，只要遭受一次小的失敗和挫折，就較多地否定自己，產生恐慌和逃避的心理。

二、“灰色學生”的輔導

作為教育工作者，要用自己的心理學知識.去引導和幫助這些“灰色學生”，讓他們生活在互相關懷、幫助、信任的和諧氛圍中。把他們從靜的溫床，推向動的旋渦。揚起他們信心的風帆，多給他們以“愛心”、“信心”和“耐心”，引導他們的心理正常化，健康化，讓他們真正成為一名人格健全的人。

1、用愛心給激勵，激發他們心底的激情

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為教師，對于學生的缺點或錯誤如何進行評價、教育？這是一個非常重要的、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具有激勵性的語言，可以改變一個人.使他一生受益，將一個人引向成功；相反，一個傷人自尊心的、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑。會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進和向上的動力。傳道先融情，育人先交心。“灰色學生”是多么希望我們老師去關愛他們，所以特別是班主任老師要把愛和關心撒向每一個灰色學生，讓他們沐浴在老師愛的陽光下。擁有和享受老師的愛，是每個學生的渴望，更是每一個“灰色學生”的渴望。平時老師應主動接近，熱情關心他們。也許就是那兒句激勵的話。或許是一個贊許的目光，會使他們樹立信心，獲取了積極向上、勤奮的動力，看到了自己光明、有希望的發展前景。

2、用賞識給動力。促成他們自我能力的形成。

賞識教育的提出者周弘說得好：“教育孩子的奧秘在于時時處處在孩子的心靈深處永遠堅信孩子行。”“灰色學生”由于常常處于被人遺忘的角落，被賞識的機會太少太少.時間一長就形成了放縱的無所謂態度。其實，他們有的成績并不優秀，但心靈手巧。他們缺乏的就是積極的自我能力。他們渴望得到老師的關注、重視，渴望得到同學們的尊重和信任。老師需要去發現，去挖掘他們身上的“亮色”。因此老師要看到他們潛在的閃光點，為他們著想，給他們一些賞識，幫助他們明確發展的目標和可能性，正確認識自我，發現自己的優點和長處，激發其信心，產生動力，促進“灰色”轉化成“亮色”。讓他們心情舒暢地擺脫“灰色”的陰影，使其奮發圖強，積極向上。

3、提供機會.讓他們充分展示自我

學生是充滿活力的生命體。內心深處都有自己的愿望。老師必須給他們提供展示自我、體現自我的舞臺,讓“灰色學生”活起來，動起來。給“中等生”創造一些機會，讓他們參與到集體活動中去。如改變班級的管理模式，讓每一個學生輪流當班干部管理班級，給“灰色學生”提供鍛煉的機會，從而使他們樹立起自信心，積極進取，健康地向前發展。除了在課堂上給予中等生機會外，班主任還要在班級重大事情和重大活動中，應均由班級全體成員共同討論，強化主人翁意識。平時多組織和開展豐富多彩的課外活動和競賽活動，如講故事比賽、作文競賽、朗誦比賽、讀書知識競賽等，讓他們全員參與，盡可能讓他們享受到更多的成功的喜悅。

總之，“灰色學生”是班級學生的主體，也是分化最嚴重的一部分學生，他們有夢想，有憧憬。而且他們的心理特征和影響力也對班級產生極大的影響。我們應該細心呵護每一朵花，只要多加關注和呵護，那些“灰色花朵”定能恢復生機，再顯亮色。唯有如此，才會是滿園春色!所以教師要做有心人，熱情地關注他們，努力理解他們的思想，掌握他們的心理，提供他們鍛煉的機會，他們就會樹立起自信心，積極健康的發展。我們相信，只要給他們陽光。他們都會燦爛的。

參考文獻：

[l]《天津教育》2009年03期讓中等生共浴愛的陽光

[2]《科學火眾》2008年11期中等生——被愛遺忘的第三世界

[3]《現代教學》2009年Z2期給“灰色學生”多一些陽光——談對中等生的關注教育

[4]《數學學習與研究》2010年06期中等生缺乏毅力怎么辦