如何讓農(nóng)村小學學生大膽發(fā)言

徐彩玲

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教學觀念有了根本性的改變，課堂教學也由封閉式走向開放式，教師的角色也由知識的傳授者、指揮者變成知識的組織者、指導者和參與者。新課程改革給基礎教育帶來了生機和活力，同時也給農(nóng)村學校帶來了諸多挑戰(zhàn)。就目前農(nóng)村小學的課堂上還存在比較沉悶，學生“金口”難開的問題，筆者作了細致的調研和分析，供大家探討。

【關鍵詞】農(nóng)村 小學生 大膽發(fā)言 策略

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0251-02

一、農(nóng)村小學學生不敢大膽發(fā)言的心理類型大致有以下四種：

1、害羞型。有的學生天性膽怯、害羞，不敢當著同學和老師的面回答問題，而且還害怕對老師的問題回答不上來獻了丑，傷及自己的自尊心，故課堂上這類學生表現(xiàn)情緒低迷，處身事外，不敢回答問題。

2、對抗型。有的學生心理上存在著不喜歡老師上課，跟老師對著干，這類學生對老師的問題要么知而不答，懶于應對。要么故意答錯，引發(fā)課堂混亂，從中取樂。

3、等待型。有的學生對老師的問題，不屑于顧，只等待其他同學的回答，自己不愿出風頭，懶于回答。

4、無能為力型。有的學生的思維能力和表達能力有限，對老師的問題感覺難度太大，無從回答，或對老師的問題一知半解，自己心中有答案，但不知道怎樣表達，也就無從答起。

二、農(nóng)村小學學生不敢大膽發(fā)言的原因分析

1、地域原因。有的身處偏遠農(nóng)村，交通不便，信息閉塞，不開放，學生的認知接觸面窄，平時缺乏必要的交流。這就造成了學生性格內向，膽小怕事，缺乏面對眾人發(fā)言的勇氣和自信心。

2、教師傳統(tǒng)教學觀念的影響。教師還沒改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。這一傳統(tǒng)的教學觀念造成了學生機械的接受知識，根本不用考慮回答什么問題。長此以往，課堂沉悶，學生“金口”難開是難免的了。

3、教師的教學缺乏藝術性。由于農(nóng)村的教育工作艱苦，很多專業(yè)教師不愿意去農(nóng)村任教，造成了農(nóng)村的師資嚴重不足，目前，從農(nóng)村學校教師隊伍的構成上來看，呈現(xiàn)年齡偏高、學歷偏低的特點。部分學校還存在代課教師、非師范類教師，教師整體素質不高，有些教師在教學工作中，責任心不夠強，而且教學缺乏藝術性，學生不喜歡這些教師上課。這就造成了課堂的不和諧，學生對抗老師的現(xiàn)象。

4、教師對學生的評價方式不夠科學。教師對學生的評價方式單一，評價語言不夠得體，就不能有效地激勵學生大膽回答問題，尤其是富有個性化的表揚語言，是最能有效地克服學生害羞、膽怯的心理障礙的良方。

三、改變農(nóng)村小學學生不敢大膽發(fā)言的策略

1、轉變教學觀念。傳統(tǒng)的教學過于強調對知識的傳輸，教師只管“送”學生只管“裝”，忽視了學生的發(fā)展。新課程改革，開闊了教師對教學的視野，教學是師生雙方的交往過程，同時也喚醒了學生學習中的主體意識，教師與學生在學習中的地位發(fā)生了根本性的變化。因此，教師在教學中一定要明確：一切的教學行為都是為了學生的發(fā)展，學生才是教學中的主人。這樣，教師放下了高高在上的架子，學生才敢并樂于回答你的問題。

2、關愛學生。眾所周知，沒有愛就談不上教育。教師是導師，更是學生的朋友，平時多與學生聊聊天，談談心，多關心學生。只有把自己置身于學生之中的教師，學生才信任你，才把你當朋友看待。師生關系的平等、融洽，是教學過程中學生喜歡、幫助回答和解決教師問題的關鍵。

3、提高教學藝術。教學是一門藝術，教師自然并具有親和力的教態(tài)，幽默、詼諧的教學語氣，精煉、伶俐的教學語言等，都深深地影響著學生，吸引著學生，只有讓學生投入到教學中，置身教師的問題之中，才是課堂活躍的根本。

4、優(yōu)化對學生的評價語言。教師對學生有效、及時、得體的評價語言，是激發(fā)學生學習的興趣和提高其解決問題的自信心的一針“強心劑”。教師尤其要注意：不同層次的問題，要選不同層次的學生來回答，答對了，及時表揚，大不上來的，也要注意引導、提示、鼓勵其回答，千萬不能帶有批評或對其傷自尊的話語。只有讓學生感覺到自己受到了老師的重視和鼓勵，才有大膽發(fā)言、樂于發(fā)言的動力。

總之，課堂是師生們共同的舞臺，讓學生爭當主角，教師當好有特色的配角，共同參與，多讓學生在這樣的舞臺上充分地表現(xiàn)自己，展示自己。讓農(nóng)村的孩子們也具有哲學家的深沉，科學家的探索精神和演說家、律師的“鐵嘴”。讓更具生氣和魅力的教學課堂遍地開花吧！