探索寓教于樂的授課模式

劉雯雯

在整個教育階段，英語教學對于中國的孩子來講是各個學科中較為難學的科目，尤其對于小學階段的學生來講，剛剛介入一門區別于母語的新的語種，在學習的道路上，更是尋在著眾多的攔路虎。面對龐大的單詞容量，一成不變的填鴨式的知識灌輸，早已經與新課改的理念相違背，如何讓小學生在一種輕松的氛圍中，簡便準確的識記單詞，是每一個從事小學教育的工作者都應當深入思考的問題。在借鑒國外的教學經驗的基礎上，我們感受到了融趣味與知識于一體的“自然拼讀法”所散發出來的無窮魅力。

一、引言

小學階段的學生在經過三年的幼兒園的學習生活，對于漢語拼音有了一定的掌握，具備一些條件的學校也初步介入了對于英語的基礎知識。但是，對于小學階段的學生來講，本身性格就比較的活潑好動，對于一些知識的攝入缺乏穩固堅持的特性，因此，在識記英語單詞的時候，存在著很多的困難。很多的小學生都感覺認知字母或者單詞的時候覺得很枯燥乏味，久而久之，就會形成一種厭煩情緒，不利于英語教學的順利進行。新課改實施之后，在小學英語教學過程中更加注重對小學生主觀能動性的調動。“自然拼讀法”猶如一股活水，為整個小學英語教學注入了趣味與活力，在素質教育的基礎階段有著重要的存在意義。

二、自然拼讀法的內涵

所謂自然拼讀法，也就是國際上所稱的“Phonics”，它是一種在英語授課的過程中，依據語音發聲的特點，融自然、趣味為一體的一種識記字母發音特點的一種有效的學習方法。這種拼讀識記字音的方法，通過將字母自身所具有的發音特點和與之派生出的相關的字母結合而成的新的單詞，進行匯總，得出相關的識記發音的規律，最終，引領著受教的主體，感受拼讀的自然情趣，達到教學的目的。

三、將自然拼讀法融入小學英語教學中的必要性

1、在漢語發音的基礎上，有利于小學生知識的遷移

小學階段對于孩子們來講，很多的學習習慣都在這個時期逐漸的養成，對于相關學科的興趣也在這樣的基礎教育階段逐漸的被挖掘出來。每一位從事小學英語教學工作的老師都知道，在英語授課的過程中，培養學生對于英語的興趣是教育取勝的至寶，如何將看似枯燥的英文單詞形象地傳輸給小學生，是英語教師應當深思熟慮的問題。

自然品讀法通過匯總英語當中的26個字母的發音特點，通過形象的聯想，讓學生感受一種輕松的識記單詞的氛圍。同時，對于小學生來講，通過對于漢語拼音中聲母、韻母等的理解，已經具備了一定的拼讀發音的水平，而系統查驗漢語拼音與英語的26個字母之中，存在著很多相似甚至相同的發音特點，諸如英語字母C（/k/）的發音與漢語中K的發音近乎一致。可見，小學階段學生的知識構成還不是太豐富，就可以通過這種拼音與音素之間的某些聯系，更為形象化的引領學生記憶音素發音的特點。

2、化抽象為形象，提升記憶單詞效率

對于小學生來講，一個個充斥眼簾的英語字母是比較抽象化的符號，英語教師通過引領著學生聯想一些形象化的圖片等表現形式，從而傳輸給學生精準的發音技巧。比如，在識記S的發音特點的時候，我們就可以讓通過彩圖中蛇爬行的特點，帶領學生齊讀“s s s”的字音，進而聯想到蛇的英文單詞“snake”。在這樣的一種自然拼讀方式的參與之下，不僅充分的調動學生的視覺、聽覺等各種感官器官，也有利于學生們在一種舉一反三的教學活動中，積累更多的英語詞匯，從而提升其記憶單詞的效率，為今后教育階段進一步提升學生的英語閱讀理解能力奠定一種良好的基礎。

四、落實自然拼讀法的具體措施

1、認知英文字母及其組合的讀音技巧

在小學英語的教學過程中，教師應當從引領小學生識記44個基礎性的英文字母及其派生的相關組合音做起，扎實學生學習英語的基本功。首先應當讓學生清楚“a，e，i，o，u等”構成的是元音，由“b，c，d，p，k等”構成的是輔音。同時，元音又可以分成單元音以及雙元音，輔音字母還可以有其它的組合形式，例如“sh，ch，th等”。在講解這些音素的時候，教師可以通過介入一些漢語拼音發音的技巧，引導小學生通過較為形象化的感知，積累對于輔音字母以及元音字母發聲的技巧。

2、巧編兒歌，聯想記憶，準確發音

小學階段的學生，其認知結構還處于一種比較稚嫩的階段，因此英語教師應當充分研究學生的學情，在運用自然拼讀的方法的時候，將更為便捷、形象的拼讀技巧傳輸給小學生。通過圖片的視覺沖擊或者巧編兒歌或者諺語、故事等多種形式，充分的調動學生的積極性。

小學生的動手動腦能力比較強，那么的設計自然拼讀的課堂授課的過程的時候，英語教師就可以編制帶有舞蹈和歌唱技巧的兒歌，制造一種情景，讓小學生在游戲、歌唱中體味自然記憶英文單詞的樂趣。比如，在認識音素“m”的時候，我們就可以設計情境，讓學生聯想看到乖巧的“cat”，我們會有什么動作，進而帶領孩子們齊讀“look look cat，m m m”。教師也應該學會將一些類似發音的單詞進行匯總歸類，通過聯想記憶的方式拓展學生的詞匯發音與積累，例如可以向學生列舉單詞“son sun”，并告訴孩子們在“mother，father”的心中，孩子就是他們的“sun”，并齊讀“mother，father，son ，sun”。這樣就可以制造一種貼近其自身生活情景的自然拼讀的方式，從而達到記憶英語單詞及其發音的目的。

結語：自然拼讀法是一種寓教于樂的英語授課模式，適用于我國英語教育教學領域。尤其在小學基礎教育階段，小學生更加渴求一種激發其興奮點的授課模式，從而靈活的掌握英語單詞的發音規律，為今后的英語學習做好鋪墊。所以，對于從事小學英語教學的廣大教師而言，進一步探索適合自身實際的自然拼讀教學任重而道遠。

【作者單位：鹽城市第一小學 江蘇】