教師情感因素在激發學習興趣中的作用

朱盛

教學環境中教師的情感因素主要有教師的人格特征、教師對學生的態度、教師在教學中情感投入、教學風格等。教學活動是具有強烈情感因素的行為，學生的情感、教師的情感都滲透其中，特別在語文教學過程中，情感因素扮演著相當重要的角色，我們教師能否發揮情感因素對于教學效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學中的情感教育。在語文教學中調動和利用情感因素的作用，激起學生情感上的共鳴，將有助于培養學生良好的心理和感情素質，提高學生學習語文的興趣，增加對于所教內容的理解，從而達到提高教學效果的目的。因此，在教學過程中必須全面地、深入地分析教師的情感因素，最大限度地優化這些因素，從而極大地激發小學生的學習興趣。

長期以來，在我們的學校教育中，學生對學習語文的興趣日趨下降，與音、體、美等其它課相比，語文課簡直是在受罪。教師課堂教學過程的枯燥乏味，課后單一的作業形式及做不完的作業，使孩子成天埋于題海中，讓孩子體會不到學習的快樂。傳統的教育使學生埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學生學得苦，教師也教得累，而結果卻是不盡如人意。如何激發學生學習語文的興趣，我個人認為已經是到了刻不容緩的地步了。但興趣不是生來就有的，多數兒童的語文學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

而在平時的語文課堂教學中，情感因素對激發學生學習興趣具有重大意義。所謂情感因素，是指人對客觀現實是否符合自己的需要所產生的一系列心理現象的統稱。在教育過程中情感因素主要包括學生自身的情感因素和教學環境中的情感因素兩大類。教學環境中的情感因素主要有教師的人格特征、教師對學生的態度、教師在教學中情感投入、教學風格等。學生自身的情感因素主要包括人格因素和動機因素兩類。學生的情感因素培養，取決于學校、社會和家庭的教育，在小學生階段更是受教師的情感制約。只有充分發揮教師在情感方面的主導作用，才能真正有效地激發主體的學習興趣。教學活動是具有強烈情感因素的行為，學生的情感、教師的情感都滲透其中，特別在語文教學過程中，情感因素扮演著相當重要的角色，我們教師能否發揮情感因素對于教學效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學中的情感教育。

一、教師人格魅力的影響

教書育人，是教師的光榮職責，而為人師表，又是育人的基礎和前提。而對教師來說，豐富的知識底蘊和高超的教學技能固然重要，但是它仍然無法取代榜樣的力量。在平時的教學中，我們常常聽到學生在說喜歡什么課而不喜歡上哪節課，原因在哪兒呢？可能有多種因素，但我們認為，更重要的可能就是在老師的人格魅力上。

二、教師教學態度的影響

身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”當我們的學生每天高高興興地來到學校上學，迎接他的卻是老師批評值日生做得不好、作業質量不高等等，一天的好心情就沒有了，學習積極性也受到了一定的打擊。

三、教學過程中情感投入的影響

情感是人們對客觀事物的態度體驗。而課堂教學中語文教師的情感又是有別于一般情感的高尚職業情感。它利用教學材料來改造學生，其目的是“使學生獲得基本的語文素養，培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”。我們施教的對象不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的孩子。課堂教學中教師的情感是教學的生命。作為一名語文教師，我們應用自己的情感引發學生的情感潛能，使學生為之所動，從而轉化為聽課的熱情，激發學習的興趣。

四、教師教學風格的影響

所謂教學風格，是教師在教學活動中所表現出來的與眾不同的個性及獨具一格的特征，是教師本人學識、情感、潛能、心理品質及個性在教學活動中的外在表現，其形態特征主要表現在教學活動中語言、文字表達、儀態風范、隨機應變技藝等方面。教學風格是教學經驗的產物，它的形成是教師教學能力成熟的重要標志，它一旦形成就具有相對穩定性，但并不是一成不變的，而是隨著實踐在不斷充實完善。在長期的教學實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現出不同于他人的教學特點。教學過程是教師教學風格的表現，是教師教學特色的形成，是教師人格的投射、教師風貌和格調的體現，更是教師自我價值的肯定，良好的教學風格是提高教學質量的潤滑劑。教師獨特的教學風格，對學生將產生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。

教學風格因人而異，類型眾多，概括而言，有理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型。作為一名教師，應根據自身特點，掌握好教育理論，只有這樣，掌握教學規律，熟悉教學過程，掌握青少年的心理特點。了解他們心理發展的規律，逐步提高自己在教學方面的觀察能力、判斷能力和分析能力，善于見微知著，防微杜漸，通過對學生情緒、課堂表現、作業、考試等觀察，及時發現問題，掌握教學狀況，了解學生的興趣和才能，預知自己的工作對學生的心理影響及產生的效果。

【作者單位：蘇州市相城區陽澄湖小學 江蘇】endprint