給學生一把學習的金鑰匙

王真真

語文素質教育是整個中小學素質教育的有機組成部分，是整個中小學實施素質教育的主陣地之一，應培養學生自學的能力，以新的理念指導語文教學，探索語文教學的新思路、新方法，同時要發揮好教師主導和學生的主體作用，培養學生的思維能力。

葉圣陶先生曾經說過：“語文教師要使學生像幼孩一樣，漸漸地能夠自己走路，不需要人攙扶。”語文教師擔負著培養學生自學能力的重任，而良好的學習習慣就是自學的起點。語文教師應充分認識到：良好學習習慣的養成直接影響著課堂教學的質量，影響著學生的發展。因此，每位教師都應重視學習習慣的養成，完善閱讀教學。葉圣陶先生甚至說“教育就是養成好的習慣”，這完全符合現代教育的要求。因為現代教育的要求是“學會怎樣學習”。

一、培養樂學的習慣

如今的學生聰明、好勝、好奇、好問，酷愛刨根問底。這就為習慣的培養奠定了生理和心理基礎。而那種老師講、學生聽的傳統學習，會使學生感到乏味、厭倦乃至學習效率低下。尤其是受“應試教育”影響的老師，一個勁地灌輸，搞題海戰術，搞機械重復地抄寫，試卷一張又一張，使學生漸漸喪失學習興趣。那么，如何培養樂學語文的習慣，筆者作了一些嘗試。

首先，遵循小學生生理心理特點——既了解他們的共性，又了解其個性差異，從學生實際出發，挖掘其內在興趣。在語文課上，我經常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習。如：“你想知道故事內容嗎？”“你還有更好的說法嗎？”“你想讀一讀嗎？”“你覺得能比某某讀得更好嗎？”“喲，比老師想得還周到呢！誰還有高見？”等等，使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢形成習慣。

其次，培養興趣。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，才能在學習中發揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，沒有興趣，學習習慣就無從談起。在語文教學中，我常采用“提示課題引趣法”“剖析課文引趣法”“結課引題法”“朗讀課文引趣法”等，培養學生對學習語文的興趣。我還善于創設情境、創設機會，讓兒童體驗成功學習的甜頭，像接受禮物那樣接受新知識。

二、培養自覺的習慣

自學能力——一個人獨立獲取知識的基礎，是所有能力的核心，是人的可持續發展的能力。但自學能力并不是與生俱來的，而是要經過學習和培養形成的，也就是說要通過學校教育來獲取的。所以可以說自學能力是一把開啟知識寶庫的鑰匙，而教師就是打造這把鑰匙的能工巧匠。那么如何培養學生的自學能力，或者說如何為學生打造一把金光閃閃的鑰匙呢？葉圣陶先生說得好，“凡為教者必期達到不須教，教師所務惟在啟發引導，使學生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執筆而自然合度。”

1、預習的習慣。預習是課堂教學的“前奏曲”。如果“奏”不響，必將影響課堂教學效率。“學起于思，思源于疑”，學生預習時，會動眼、動腦、動口、動手，這樣就經歷了一個自動獲取知識、解決疑難的過程。所以可以說良好的預習有利于教師優化閱讀教學過程，提高課堂教學效率，更有助于培養學生的自學能力。對于中年級上學期的學生來說，預習應放在課內進行，要給學生充足的時間，并給予正確的指導，根據中年級學生的年齡特征和接受能力，預習內容應側重于初讀課文，理解字詞和句段，同時鼓勵學生提出問題。在指導預習時教師要教給學生怎樣提出問題和思考問題，逐漸培養學生動腦思考的習慣。隨著學生對預習步驟的掌握，可逐步把預習放置課外。如中年級下學期就可把預習放置在課外。

2、動口的習慣。在教學中，我注重從低年級開始，處處設置情境，營造氛圍，讓學生有成功感和自豪感，從而激發他們表達和表現的欲望。同時，我還重視學生的差異，為不同層次的學生創設不同的活動形式和表達機會，并在每節語文課前安排5—6名同學進行一分鐘演講，還制作“紅花表格”激勵學生參與，使不同層次的學生都有成功的表達實踐，獲得愉悅。

3、不動筆墨不讀書的習慣。這是一種科學的閱讀習慣。一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維，增強記憶力。拿到新的教科書，讓學生先看目錄和單元，大致了解全冊有多少篇課文、有幾個練習等。讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，為做練習和實際應用作準備。遇到書中的難點，學會用工具書，學會請教同學或老師、父母，并把結果記下來，養成勤記勤讀的好習慣。

三、培養學會思維的習慣

語文教學重在培養學生的創造性思維能力，給學生開啟智慧之門的金鑰匙。閱讀教學也罷，作文教學也罷，在訓練思維能力時，都應把培養學生掌握創造性思維能力，放在重要位置上，要把開啟智慧之門的金鑰匙交給學生。例如，在教學中不妨讓學生多做這樣的思考：在課文《牛郎織女》中，作者對織女只是同情、對王母娘娘只是貶斥嗎？有人說《小草和大樹》中的“文學，不是婦女的事業，而且也不應該是婦女的事業”是對資產階級保守觀念和陳腐偏見的批判，你同意嗎？對閱讀中遇到的那些早有定論的人物、事件，或成語、典故，在啟發學生運用逆向思維、求異思維，去重新認識，努力發掘其未被發現的東西，敢于拿出自己的看法來，而避免盲目接受那些一成不變的看法。

寫作教學中，要通過對學生的觀察、想象，及審題、立意和構思能力的訓練，培養其創造性思維力。觀察事物時對立足點的選擇，實際是對學生發散性思維的培養。因為，站的角度不同，即使是同一個人，對同一事物，同一問題的觀察結果，也往往大相徑庭，即所謂“橫看成嶺側成峰”。要指導學生學會從不同角度觀察事物，要抓住特征觀察，要透過表面現象發現本質；而不能以點代面、以偏概全。

實踐證明，自學習慣的培養使學生學得主動活潑，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。而一個人有了自學能力，也就有了可持續發展的能力。不管知識更新周期如何縮短；不管社會發展多么迅速，他都能通過不斷地學習與時俱進。

【作者單位：泉州市豐澤區第二實驗小學 福建】