論中學化學教師素質的提升

陳棟

科學素養，即對于科學知識、科學的研究過程和方法、科學技術對社會和個人所產生的影響均達到基本的了解程度。

專業素質主要指系統的知識結構，扎實的理論根底，精深的專業知識，并不斷注意知識的更新，有計劃、有目標地培養他們把理論與實踐結合起來，并逐漸得到提高，盡快擔負起培養新型人才的重任。

一、為什么要提高化學教師素質

現行教育體制，往往偏激于升學率的追求，教學方法單一化，忽略了學生意識、能力與技能的培養；忽略了學生的發散性思維，使得學生的思想局限；忽略了以實際生活和社會實踐等的教育教學，使得學生們知識來源過于單一，無法適應新課改的步伐。

在課程改革進程中，素質教育更應將創新能力及對學生的人格塑造有機結合，以提高學生的科學素養，培養其遷移應用能力和創新意識，為創新型人才的成長打好基礎。這就需要我們教師不斷完善自身專業素質和科學素養。

二、如何提高化學教師的素質

（1）加強自身的知識儲備量，提升個人專業素養。信息時代，學生獲取知識的途徑增多，作為化學教師，就要求我們在完成教學工作之外，要堅持自主學習，多涉獵各學科領域，了解現代科學發展的新趨勢，來擴充自身知識儲備量。

（2）樹立正確的“學習教學觀”。在化學“學習教學”中，化學教師要注重活動與化學的相輔相成關系，突出建立一種思想理念、情感體驗、操作技能、經驗認識等多方面構成的多元的、開放的學習目標系統，為學生多緯度的個性健康發展提供一個教育與完善的機會。

（3）進行正確的角色定位。新課改的課堂，教師更應偏重于激勵思考、團結協作。在化學教學過程中，化學教師是積極引導學生學會如何尋求知識、運用知識的向導，是協調學生活動的協調者，是與學生平等的參與者，是對學生學習的研究者。

（4）強化教學反思。作為化學教師，教學反思應注重學習方式的轉變，突出與社會生活生產的聯系，強化實驗探究，加強科學與人文的滲透與融合，最終實現教師學會教學、學生學會學習。

（5）深化研究教材，探索課堂教學方法。教材的深化研究，利于學習內容的確立、深度的把握、教學方法的多元化，利于知識的滲透、學生的消化吸收。探索教學方法，應多聽取學生的意見和建議，考慮大多數學生的學習情況，進行針對性的備課與教學，并制定合適的方法。

（6）學科滲透，合理運用信息技術進行化學教學。信息時代，教師應把信息技術應用到化學課程內容中，將相對抽象、枯燥的化學教學變得直觀、形象、情趣盎然，使學生更好地理解一些化學變化中的本質，主動學習、探索、研究化學。

總之，新課改中，我們必須更新教育觀念，轉變教學行為，更新學科結構，突破學科限制，深入探究學習，做研究型教師，不斷提升自身素質，真正做到“學高為師”。作為創新型人才的培養者，我們教師任重而道遠。

（山東省膠州市第二中學）