思想政治課教師專業化發展的現狀及途徑研究

錢朝瓊 桂石見 鄒有峰

摘要：云南獨立學院思想政治課教師隊伍建設與專業化要求存在一定差距，必須結合實際，以專業化目標為依據，從人才引進制度、管理制度、個人專業素養的提升、專業團隊建設、專業培訓制度建設，經費投入等方面探索獨立學院思想政治課教師專業化發展的途徑。

關鍵詞：專業化 現狀 途徑

獨立學院思想政治課教師肩負著用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學生的重要職責，“從特殊性上看，用科學理論武裝大學生的任務重、要求高，需要一支把它作為主業專心致志、堅持不懈地進行艱苦探索的專門隊伍；從普遍性上看，當今時代是一個專業化的時代，高校思想政治理論課無疑也是一個專業的領域，不是誰都能做，并且都能輕易做好的工作，因此，建設一支高質量的專業化教師隊伍勢在必然。”[1]

課題組通過調查訪談的方式，對云南獨立學院思想政治課教師隊伍的現狀進行分析，找出其與專業化目標之間存在差距，在此基礎上，探索獨立學院思想政治課教師專業化發展的途徑。

1 云南獨立學院思想政治課教師專業化發展的現狀

1.1 師資隊伍初具規模，但是非思想政治教育專業教師比重較大。經過十幾年的艱辛發展，云南獨立學院利用自身優勢和特點，充分利用母體高校教育資源，形成了一支規模基本適當、學科功能基本具備、整體實力不斷增強的思想政治課教師隊伍，但調查顯示，云南獨立學院思想政治課教師中60%以上在本科或碩士階段所學的專業是思想政治教育類專業，有近40%的教師不具備思想政治教育的學科背景，是由其他專業或者輔導員、教學秘書等轉化而來。另外，從開課情況看，大多數是編制雖在獨

立學院但崗位職責不屬于思政課專職教師的輔導員、行政人員及編制不在獨立學院的專任教師，短期臨時外聘教師。

1.2 初步建立起教學科研組織機構，但缺乏獨立性。“建設一支專業隊伍，必須有獨立的二級建制單位，即有組織機構上的保證。”[2]該機構負責統一管理思想政治理論課教師，負責思想政治理論課教學、科研、社會服務和相關管理工作，負責馬克思主義理論學科建設、人才培養和教學科研梯隊建設等工作。

但根據本課題組對在昆明幾所獨立學院部分思想政治課任課教師的調查交流得知，當前該省獨立學院中，各學校開始設置直屬學校領導并與學校其他二級院（系）行政同級的思想政治課科研組織機構。但多數學校的思想政治教育組織機構獨立性不夠，職責過寬，不僅管理思想政治課的教學及科研相關工作，還兼有管理其他如大學語文、體育課等課程及事務的職責。

1.3 教師隊伍結構不合理，結構松散、斷層難以形成合力。調查顯示，云南獨立學院思想政治課教師學歷、職稱結構有了明顯改善，但結構性矛盾突出。一是從學歷結構上，碩士及以上學歷教師的比重較大，占78.95%（其中，被調查的57人中，博士研究生僅有3人，占5.26%），其余21.05%教師均為本科學歷。二是從職稱結構看，其中中級職稱者居多，高級職稱教師比重不大。以云南師范大學文理學院為例，在現有17位教師中，高級職稱者僅有7人，而且這7人均屬外聘兼職教師，自有專兼職教師10人中，沒有一人有高級職稱。三是從年齡結構上看，當前該省獨立學院思想政治課教師中編制在獨立學院的教師年齡普遍不超過39歲，兼職教師大概占任課教師總量的一半以上（多數是來自其他高等院校、科研院所的退休人員）。年輕教師生活閱歷、教學經驗等的不足，而外聘教師一般具有比較豐富的教學經驗和較高專業水平，但體力、精力都受到一定限制，一些外校兼職教師抱有“打工”思想，缺乏主人翁責任感。

1.4 專業認同感強，但職業選擇意愿不高。調查顯示，68%以上的人認為“從事思想政治課教師這一職業能夠實現我的人生價值”，68%以上的人認為“我認為我的工作對學生的成長、成才和發展很重要”，這表明，絕大部分教師認可從事思想政治課的意義和價值。但在問及“當初選擇從事思想政治課教師職業”的原因，不到10%的人選擇“喜歡這個職業”更多的是選擇“就業壓力大”、“工作壓力輕”，“被逼的選擇”。同樣與之相關的問題中，在問及“未來3-5年你自己的發展規劃”時，選擇“繼續從事現在工作”的只占36.48%。這些數據表明，多數教師都不愿意選擇思想政治課教師作為自己的職業追求，很難把其作為長遠的職業發展規劃。

1.5 專業教學能力有很大提高，但還需待加強。在教師對教學內容的選擇問題的選項中，“照本宣科”的為0，“全面系統講授教材內容”的占89.47%，“教師根據學生的實際心理特點和需要，做出選擇”的占84.21%，“確定部分專題，按照專題開展”的占47.37%，選擇“其他”的占15.79%，這說明絕大部分教師能夠做到以教材為依據卻不拘泥于教材，能夠靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務。在教師教學方式方法問題的調查中，78.95%的教師會“根據實際情況采取合適的方法”，能夠采用討論、觀摩與演習、社會實踐、舉辦活動及其他一些可行的方式來進行教學。這些數據表明，當前獨立學院思想政治課教師教育教學能力總體樂觀，但他們的專業教學能力還需要加強。一是獨立學院的教師隊伍中，編制在獨立學院的教師，普遍教齡在5年及其以下，教學閱歷不夠豐富，尤其是駕馭教材的能力不夠。二是理論素養、業務知識不高。在回答“你認為個人素質在哪些方面需要提高”的問題時，95%以上的教師都認為最需要提高的是其“理論素養”和“業務知識”。三是教學方法和藝術與其他學科教師有差距。如近些年在云南師范大學文理學院青年教師課堂獎賽中，思想政治課教師獲獎情況總體不理想，幾乎沒有獲得過一、二等獎，與其他專業課教師相比，還有差距。

1.6 科研意愿和積極性有提高但科研能力薄弱。調查表明，云南獨立學院思想政治課教師大多數有從事科研的要求和愿望，從事科研的主動性、積極性有一定提高，并進行過一些科研工作。如在回答“你對參加思想政治教育學術研究的看法是”時，89.47%的人都選擇“有研究的必要”，在問及“教學工作外，你是否經常關注與學科相關的最新理論研究動態”時，回答“經常”的占63.16%，在問及“主持過的科研項目數目”及“近三年發表的論文數目”時，78%以上的教師都主持過和發表過論文。

但云南獨立學院思想政治課教師整體科研能力還比較弱，如以云南師范大學文理學院為例，學校自有專職教師主持過的最高級別科研基金項目就是省教育科學規劃課題，而且僅有一位教師獲得過此項目資助，在論文發表方面，幾乎沒有教師在核心刊物上發表過文章。再如，在科研方面存在的困難和問題調查中（多選），42.1%的教師認為“教學科研經費缺乏”、31.57%的教師認為“申報課題難以成功”，31.57%的教師認為“發表論文困難”。

1.7 體制、機制影響教師的專業發展。一是師資教師隊伍流動性大，教師缺乏安全感和歸屬感，影響教師的專業發展心態。二是教學壓力大，調查顯示，該省獨立學院思政課教師人均周課時都在16節以上，有部分教師甚至達到30節左右，被學生稱為“課霸”或“上課專業戶”，這使得他們無暇顧及自身專業知識的學習和能力的提高，面對新的教育理念、教育教學理論以及現代信息技術的沖擊時，感到力不從心、束手無策。三是專業進修、培訓機制不健全。在調查中，80%左右的教師有繼續深造或“充電”愿望。但問及“是否經常有外出學習考察、參加業務培訓”時，68%以上的教師的回答“否”。在問及“自己學校提供思政課教師繼續深造或‘充電的政策、措施、機會”的選項中，選擇“沒有”和“不清楚”兩項約占60%。

總之，云南獨立學院思想政治課教師專業化發展還處于起步階段，有了專業化的基礎。但由于該省獨立學院思想政治課教師隊伍建設起步晚，整個隊伍的專業化發展道路還很漫長。

2 云南獨立學院思想政治課教師專業化發展的途徑

云南獨立學院思想政治理論課教師隊伍走專業化發展的道路是課程建設發展到一定階段的必然結果，它既需要廣大教師的自覺意識，同時也需要教育行政主管部門、各獨立學院等從各多方面來強力推動。

2.1 確立“以人為本”的管理體制，創造引人、留人、融人的和諧環境和制度。要關注教師的現實利益，提高他們的待遇，在工資、津貼、社會保障等方面的平均工資水平不低于或者高于公辦院校教師的平均工資水平，讓他們感覺到被尊重、被重視，有安全感，從而樂于以思想政治課為自己的職業，以學校為自己的家。要建立公平、合理的分配制度和激勵制度，讓每個教師都能通過自身的努力得到合理的回報，形成各盡其能、各得其所的氛圍，保護他們積極性、主動性和創造性。要建立健全考核評價制度。在具體評價制度建設中，從評價信息的來源方面看，要探索建立起更為客觀、公正的、以促進教師專業素質提高為宗旨的包括自上而下、自下而上、同行評議式的教師評價制度及自我評價制度四種評價制度構成的評價體系，從多方面評價教師的教育教學，避免了單一評價的片面性帶來的弊端。從評價目的來看，要探索建立以幫助教師改進教學、促進其專業發展為宗旨的發展性教師評價制度與教師責權明確的獎懲性評價制度有機結合的評價體系。[3]形成一種管理科學、民主，權責明確的評價局面。從考評的內容來看，考評不應該只從教學或是科研等某一單一方面來進行，應該包括教師的職業道德、教師的教學效果、教師的科研水平和能力、教師的團結協作精神等方面。

2.2 嚴格專業背景“準入證”，把握好人才引進關。獨立學院思政課教師職業的專業性和不可替代性。“思想政治理論課教學具有專業性，它并不是任何一個不經過專業化的系統訓練的人都能夠勝任的工作；思想政治理論課有堅實的學科基礎，它以馬克思主義理論學科作為依托學科，教師不僅要圍繞課程要求進行教學活動，還必須在馬克思主義理論學科各二級學科的發展中找到學科發展的歸宿。”[4]思想政治課教師應該既是學科知識方面的專家，又是學科教學與教育知識方面的專家，其勞動具有一定的專業性和不可替代性。思想政治課并不是任何人都能夠從事的職業化教育工作，一個沒有經過系統專門的學術訓練和具有專門技能的人，是沒有辦法完成好這門課程教學任務的。

因此，在該省獨立學院思想政治課教師隊伍專業化發展中，由于思想政治課內容的特殊性，對于任何一個進入思想政治課教師隊伍的成員，都必須有明確的職業和專業要求，要嚴格實行教師準入制度，對符合要求的人員經過考核允許準入，而對不符合課程要求的教師則不予進入此隊伍。

2.3 加強思想政治課教師專業素養的提升。首先是引導和幫助思想政治課教師作好專業、職業規劃。要引導結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排，幫助他們形成相對科學完整的專業、職業發展規劃。其次要加強專業學習，克服“吃老本”現象和急功近利思想行為，不斷豐富專業知識，自覺、主動、積極學習馬克思主義基本原理，學習中國化馬克思主義理論，學習黨的路線方針政策，用正確科學的理論武裝自己，指導自身的行動和實踐，具備思想政治課教師特有的專業素質。再次要提高師德水平。獨立學院思想政治課教師是學生思想政治教育的直接參與者，其政治素質及行為舉止等都會對學生產生直接的影響。因此，要加強其道德修養，提高其師德水平，力爭讓自己的身體力行帶給學生的都是正面的影響。最后是要練就精湛的專業業務能力。古人講：“親其師而信其道”。要做到“親其師”、“信其道”，教師要提高自己的專業教學能力，在教學內容上，要能夠把“教材體系”轉化為學生能夠接受的“教學體系”，做到以教材為基礎，結合學生實際和社會實踐，融會貫通、精辟講解，在教學中幫助學生解決思想困惑。在教學方法上，能夠根據不同專業、不同層次、不同特點學生和教學內容嫻熟并恰如其分選用教學方法。

2.4 建立健全培養和培訓制度。針對思想政治課教學內容的特殊性和云南獨立學院思想政治課教師隊伍專業化發展中的現實問題，必須加強對其教師隊伍培養培訓，建立全方位培養培訓制度。從培訓方式看，可以是參加當地教育主管部門舉辦的全員短期培訓。即在每年新一輪開課前由當地教育主管部門組織的針對當地所有高校、高職高專、獨立學院、民辦院校等所有思政課任課教師進行的全員培訓。可以積極爭取中宣部、教育部舉辦的骨干研修機會和在職攻讀博士學位機會對教師進行培訓。也可以由各學校自己來組織校內崗位和課程培訓，并且把這一培訓作為教師在職學習培訓的最主要途徑來抓，實現培訓的經常化、制度化。從培訓內容看，應該從教師基本素養和技能方面、思想政治教育學科專業知識方面、教師教育教學和專業理論研究技能等方面來進行培訓。

2.5 以精品課建設、教學團隊建設為契機，優化隊伍結構。實踐證明，教師依靠單打獨斗、單兵作戰很難實現個體的發展，個體需要在團隊中與他人相互配合、互幫互助、共同進步，優秀的團隊是個人成長發展的重要條件。獨立學院思想政治教師隊伍存在年齡結構、學歷結構、職稱結構和學緣結構的結構性矛盾，團隊內部結構松散、斷層，難以形成梯隊、合力，不利于教師隊伍的整體發展，需要進一步進行完善和優化。近些年來，國家啟動了精品課建設，教學團隊建設，這些都為獨立學院思想政治課教師隊伍建設提供了好的契機。獨立學院在思想政治課教師隊伍建設應與精品課程的建設、教學團隊建設緊密結合起來，從團隊帶頭人遴選、團隊結構、青年教師培養等方面入手，實現結構的優化。

2.6 要建立“師徒幫帶”制度，幫助青年教師健康成長。青年教師生活閱歷、教學經驗等不足，需要從開始的起點進行長期的探索，這對青年教師的成長極為不利。但老教師具有比較豐富的教學經驗和較高專業水平，因此，需要在團隊中選擇教學科研上有較高成就的老教師當導師，實行拜師結對制度。“通過老教師對青年教師的師徒幫帶作用，可以使教育理念的傳遞、新信息的擴展、教育技巧的錘煉、教研素養的提升及科研經驗的積累更為順利、直接、通暢。”[5]大大縮短青年教師對崗位、教育教學工作、科研工作常規的熟悉與適應期。

2.7 確保經費，支持獨立學院思想政治課教師專業化發展的必要投入。促進獨立學院思想政治課教師專業化發展，需要加大投入。第一，加大投入，提高思想政治課教師的待遇水平是促進教師專業化進程的一個有效的手段，它可以提高教師整體的工作積極性，也會形成一種社會競爭力，促使其他職業的優秀人才向思想政治課教師這個職業進行轉移。第二，加大投入，提高獨立學院思想政治課教師待遇，減輕教師的經濟負擔，讓青年教師有歸屬感、安全感，不再當“課霸”，從而設置科學長遠的專業發展規劃，將更多的時間和精力投身專業學習、提升專業綜合素質。第三，加大投入，為教師“充電”、深造提供資金保障。在教師提升學歷期間、參與上級中長期教育培訓時的工作量的計算和費用需求需要學校出臺明確而又可行的既有利于教師個體發展，又有利于學校發展的共贏政策措施，并給予恰當的經費保障。經費保障，一方面要有政府行為，改變現在大多數情況下政府僅給獨立學院政策而不給經費保障的狀況。如政府可以通過設立獨立學院、民辦院校思想政治課專項基金等，加大對獨立學院思想政治課及其教師的科研、培養培訓的經費支持力度。另一方面要爭取社會各界的支持。學校不僅要爭取政府的資金支持，更應該挖掘自身的社會資源，加強與其他企事業單位的支持，爭取多渠道籌措資金。

參考文獻：

[1]徐維凡.關于加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考[J].思想理論教育，2009，（1）.

[2]言西早.教師發展性評價.http：//www.astdjx.cn/zxjy/ShowAr-

ticle.asp？ArticleID=1070，2006-10-24.

[3]佘雙好.積極推動思想政治理論課教師的專業化發展[J].思想理論教育.2009（3）.

[4]宋錫輝，桂石見.現代思想政治教育專業建業研究——以師范類本科生為對象[M].人民出版社，2010：321.

[5]楊新華.民辦高校思想政治理論課教師專業化發展探究[J].時代經貿，2012（16）.

[6]蔡中宏.思想政治理論課教師專業化發展的內涵與對策——高校思想政治理論課教師專業化發展研究[J].蘭州交通大學學報，2012（2）.

基金項目：

本文系云南省教育廳基金項目“云南獨立學院思想政治課教師隊伍專業化發展路徑研究”研究成果（項目編號：2013C182）。