讓孩子快樂成長比什么都重要

龐穎+宋志嬌

中國自古以來就有“慈母敗子”之說，當孩子哭鬧不止發(fā)脾氣時，是該靜下心來動之以情曉之以理？還是板起面孔嚴肅批評，甚至棍棒相加呢？前不久湖南衛(wèi)視父子親情秀《爸爸去哪兒》收視率火爆，這場奶爸帶萌娃的“囧途”使“親子教育”這個話題持續(xù)升溫并引發(fā)了社會大眾的思考。望子成龍，望女成鳳，希望自己的子女出人頭地，本是天下做父母的共同期盼，但現(xiàn)實生活中事與愿違的例子不勝枚舉。怎樣才能愛得得法，愛得恰到好處？針對幼兒教育中出現(xiàn)的一系列問題，日前，本刊記者對資深幼兒教育專家、中國下一代教育基金會學前教育工作者聯(lián)誼會顧問高在藤老師進行了電話采訪。

守護孩子的天性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學。但是現(xiàn)在社會上似乎有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀，就被家長安排了各種各樣的培訓班，家長們不去考慮孩子學習效果如何，而是抱著“要讓孩子贏在起跑線上”的心理，認為學的內(nèi)容越多，孩子就離成才越近，很少考慮孩子是否愿意，是否有興趣。對此，高在藤老師認為，大部分家長的普遍想法，很大原因是受到了應試教育的影響，希望自己的孩子在幼兒園教育這個起跑線上做足功課。有些家長因為迫于工作和生活壓力，意識到知識、技能在社會上的重要性，所以迫切希望自己的孩子從小就能接受盡量豐富的知識。但家長這樣做卻忽略了孩子的天性，孩子的天性就是快樂，孩子不愿做的事也是做不好的。高在藤老師提出，“這樣做既浪費了金錢、浪費了精力，更吞噬了孩子的快樂時光。孩子在幼兒階段的學習要以游戲為主，讓孩子在快樂的氛圍中學習，才能事半功倍，無論是在家里還是在幼兒園，都應該給孩子營造一個健康快樂的學習環(huán)境。”

高在藤老師指出其中不乏一部分家長為了實現(xiàn)自己未完成的夢想，把希望寄托在孩子身上，強迫孩子去參加一些特長班的學習。“如果有的小孩出于自身的興趣愛好選擇了一些喜歡的特長班，在學前教育階段接受了很好的培養(yǎng)訓練，到了小學階段能夠提供一個持續(xù)性的學習培養(yǎng)，興趣愛好還是可以發(fā)展的。相反，如果是家長強迫選擇的，即便是有相應的條件允許，這種興趣愛好也很難保持住學習的持續(xù)性。”。高在藤老師強調(diào)，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展，分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。這就要求學前教育在設置課程上應該從這幾方面考慮，從平時的生活學習中捕捉兒童興趣點，加以引導觀察兒童，了解兒童，有針對性地培養(yǎng)兒童，然后再給他們的興趣加油，順應兒童的天性，這樣才會獲取最佳的效果。

尊重孩子，做好榜樣

高在藤老師認為，對待孩子的錯誤，父母要放下高高在上的姿態(tài)，學會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子，充分尊重孩子在生理和心理上的健康發(fā)展。對于孩子所犯的錯誤，不能一味采用懲罰的方法，懲罰通常會立即制止不良行為，但有長期的負面影響反而會給孩子心靈上造成傷害，這對孩子的心理健康是不利的。高在藤老師強調(diào)說，家長的榜樣力量同樣不可忽視，家長應該以身作則。“孩子的模仿能力是相當強的，在日常生活中，家長要盡量避免自身出現(xiàn)一些不文明行為，因為耳濡目染、潛移默化所造成的不良影響，對孩子的健康成長產(chǎn)生負面影響，當孩子犯錯誤時，采取‘棍棒式教育更是不能容忍的錯誤行為。” 高在藤說，要實現(xiàn)家長自身素質(zhì)的提高，給孩子營造一個良好的學習和生活環(huán)境，提高孩子的自律性與自信心，讓孩子分辨是與非。此外，幼兒教育作為一個綜合性整體工程，有一種說法就是“金三角”教育，即家庭、幼兒園、社會是孩子成長過程中關鍵的三個點，這三方面都抓好了，孩子才能健康成長。

秩序與自由結(jié)合

提到西方式教育，給我們感覺是西方的孩子是很自由的，甚至有一點兒散漫，處于一種散養(yǎng)式教育環(huán)境中。在當代西方幼兒教育中，蒙臺梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，可以算是幼兒教育的里程碑。蒙臺梭利教育以培養(yǎng)獨立、自主、有責任感、懂得關懷別人、并有專注能力的孩子為目標。蒙氏教育在重視早期智力開發(fā)的同時，也注重學生生活能力的培養(yǎng)。開設日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，激發(fā)自身潛能、增強自信。蒙氏教育原則是以孩子為中心，尊重其人格發(fā)展和成長規(guī)律，提倡充分尊重孩子，將秩序與自由完美結(jié)合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定秩序。高老師舉例說：“孩子每天早上需要吃水果，這樣更好補充必需的維生素，需要吃水果就是日常的一種秩序，但可以給予孩子選擇吃什么水果的自由。”，這種選擇性無形中幫助孩子體驗到歸屬和自我價值，更有利遵循執(zhí)行秩序。高老師還推薦了蒙臺梭利代表著作：《童年的秘密（The Secret Of Childhood）》、《發(fā)現(xiàn)兒童（The Discovery Of Child）》、《吸收性心智（The Absorent Mind）》，希望能幫助家長更好了解、理解孩子成長的秘密。

營造和諧幼兒教育環(huán)境

至于在給孩子營造一個輕松自由、快樂健康的成長環(huán)境方面，高在藤老師認為，從幼兒園來說，首先要保障幼兒園符合辦園的一系列資格審核，這是基礎前提；其次，要打造一個適合孩子健康成長的空間，一支優(yōu)秀的師資隊伍；此外還要注重培養(yǎng)孩子體、智、德、美全面發(fā)展，實現(xiàn)生理與心理的健康成長，讓每個幼兒感受、體驗到成長的快樂。

從家庭教育本身來說，要提供給孩子一個獨立自由的空間，讓孩子擁有獨處的時間，和屬于自己學習與游戲的地方。家庭成員要重視與孩子的情感溝通，平時生活中多一些時間陪伴孩子，注意孩子的情緒變化，注重對孩子的情感教育。教給孩子具備良好品格所需要的有價值的社會經(jīng)驗。

從國家整體大局來說，國家要重視學前教育，加強基礎性教育的投入力度，加強經(jīng)費保障；各省市地區(qū)要積極落實國家對基礎性教育的政策要求，加強教師隊伍建設，積極發(fā)揮發(fā)現(xiàn)多渠道措施提升教師教學教研能力，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構合理的幼兒園教師隊伍。

高在藤，女，1938年生。1959年畢業(yè)于北京市幼兒師范學校，1989年—1992年就讀于北京市行政教育學院學前教育管理專業(yè)，1998年就讀于北師大兒童心理研究生班。曾任北京市學前教育研究會秘書處秘書，中國學前教育研究會會員。發(fā)表論文《培養(yǎng)幼兒心中有他人良好品質(zhì)的研究》。1993年參與了《幼兒園最新教育系列活動100例》一書的編寫。現(xiàn)任中國下一代教育基金會學前教育工作者聯(lián)誼會顧問，北京蒙臺梭利教育科技中心顧問。2013年被聘請為中國邏輯與語言函授大學北京市教委教學改革項目——《北京農(nóng)村幼師“幼兒邏輯思維能力訓練”提升項目》專家，負責項目實施指導工作。endprint