彈性思維下的高校田徑專業教學發展研究

□ 李井海

(廣東石油化工學院體育學系廣東茂名525000)

彈性思維，指的是思維的靈活性和變通性，通過彈性思維的引導，不拘泥于某個特定的觀念，在教學過程中能具體情況具體分析。結合彈性思維，開展有效教學實踐，結合社會對人才的需求實際，轉變教學思想和方法，開展實用性的教學方案和策略，融合彈性教學手段和理念，讓學生在學習過程中，不斷提升自己的能力，構建知識結構，促進教學有效性的提升。在彈性思維理念下，高校田徑專業教學將更加關注學生主體地位，關注田徑專業的特殊性，關注社會需求方向，關注體育教學對學生終身教育的影響。下文從四個方面對彈性思維下高校田徑專業教學發展進行了分析和研究。

1 以人為本，關注學生主體

1.1 彈性思維的結構和理論基礎

彈性思維教學模式結構由理論基礎、功能目標、操作程序、實現條件和教學評價等組成。在教學活動中由一定的時間和空間組成，在空間上，教學活動應用一定的理論方法、處理活動來協調教學過程。在每個要素的相互配合下，完善教學活動。彈性思維教學模式的理論基礎有建構主義學習理論、彈性心理學基礎、孔子的因材施教理論、人本主義學習理論等。從彈性思維教學模式的結構和理論基礎可以發現，以人為本在彈性思維中占據著很重要的地位。彈性思維下，關注學生的主體地位，關注學生個性發展，不斷挖掘學生的潛力，鼓勵學生自主探究和實踐，在實踐過程中提升學生的綜合能力。

1.2 以人為本與啟發式教學思想

孔子的因材施教、啟發式教學思想與人本主義學習理論不謀而合。孔子的啟發式教學思想可以用八個字來表示：“不憤不啟，不悱不發”。 “以人為本”指的是在人的成長過程中，個體有自我實現的需求。在長期的社會發展過程中，人格逐漸形成，人也逐漸成熟，為了滿足自我發展的需要，就需要不斷激發人的潛能，在自我實現過程中不斷提升，不斷創造。結合高校田徑專業教學問題，在教學過程中，要樹立正確的學生觀，因材施教，確立以人為本教學目標、教學內容、教學方案、教學模式，關注學生的個體差異性，從學生的身體素質、技能差別、興趣愛好等差異性出發，探究適合學生的不同的教學方案，實施因材施教教學策略。

1.3 以人為本教學實踐方案探析

在學習的過程中，要建立好師生和諧的關系，奠定學習的基礎和氛圍。學生之間、師生之間，要經常溝通，相互交流，相互理解和尊重，在開放性氛圍中學習體育，加強身體鍛煉，強化技能訓練。良好的學習氛圍和教學環境是提高教學效果的基礎，能夠促進學生大膽創新，不斷實踐，從而提升田徑運動理論知識、運動技能，也使教學質量得到提升，從而完成教學目的，達到了教學目標。結合彈性思維教學理念，在田徑教學過程中，要轉變教學方法和策略，讓學生快樂學習。除了提到的良好的學習環境之外，彈性思維也要求教師轉變教學思路，理清教學方案，積極進行教學改革，結合實際需要積極與他人共同探討教學發展的新方向和新趨勢。

2 因勢利導，重視教學方法

2.1 引入彈性思維，革新教學理念

彈性思維是一種具體問題具體分析的理性思維，它看待問題更加辯證客觀，沒有固定的答案。對于學生自主學習還是引導學生學習，又或者是制定的教學目標和教學策略，應用彈性思維，都可以進行辯證的分析，結合實際情況，可以調整教學策略。正如田徑體育教學，不是每個學生都得培養成體育健將，也不是每個學生都得成為教師眼中的 “尖子生”。體育教學中的彈性思維，指的是教學目標、教學方法、教學方向上的動態變換，以學生為主體，關注學生的興趣和發展方向，鼓勵學生找到屬于自己的田徑學習之路。

2.2 因勢利導，轉變教學方法

彈性思維教學理念沒有固定的教學模式，在教學手法上，也說不出哪個是正確的哪個是錯誤的。具體而言，彈性思維教學模式注重具體問題具體分析，注重因勢利導，因人而異，因材施教，以人為本。關注學生個體的差異性、教學活動過程中狀況的差異性等。轉變教學方法，尋求教學過程中適合學生學習的教學方法。

比如，理論教學中，可以借助多媒體教學，激發學生的積極性，讓學生在技術的引導下，配之以音樂，做專門的短跑練習、放松訓練、恢復訓練等，隨著舞蹈恢復心律，陶冶情操，提高學習和鍛煉的積極性。又如，在體育動作練習過程中，可以借助實時錄像技術，記錄下學生們的動作，結合慢節奏、快節奏等錄制，讓學生在訓練之后，對比自己的動作，找出不合規范之處，從而進行改進和提升。在教學策略上，可以借助學生喜歡的互幫互助、小組合作學習方式，或者是游戲方式、對抗練習方式等，學習過程寓教于樂，可使學生積極地投入到學習過程中。對于100米跑、200米跑、投擲實心球、跨越式跳高等技術的學習，可以借助體育盛事回顧、教師動作示范、小組合作聯系等方式來進行，在學習過程中，開放學習模式，引導學生找到適合自己的學習方法，更加投入而快樂地學習。

3 就業導向，提升教學質量

3.1 就業導向，加強教學質量評估

高校田徑專業教學的最終目標，就是培養更多適應社會的人才。彈性思維理念與社會適應理念相結合，就形成了就業導向教學思路。在高校田徑專業教學過程中，不能脫離實際需要，不能超脫于生活實際，而應該結合社會對人才的需求方向，結合學生實際需求，以就業為導向，促進學生實踐能力、探究能力、解決問題能力、知識建構能力的提升。彈性思維指導下的田徑專業教學，需要擺脫傳統的教師講授模式，融入學生實踐、互助合作、有效評價等教學理念，促進學生適應社會變化發展的需要，而不是簡單的高分低能。在彈性思維模式下，以就業為導向，加強教學質量評估，采取彈性的評估方式，應用積極的評價方法，構建完善的彈性評估方式。以學生在構建知識過程中形成性評價為主，以教學之初評價和教學結束時評價為輔助；以學生素質和能力提升評價為主要方面，以掌握知識多少的評價為輔助；在評價過程中，應用他人評價、自我評價、學生互評等方式綜合進行。

3.2 利用資源，合理提高教學質量

在田徑教學過程中，彈性思維指導下，如何有效提高田徑教學質量，是擺在高校田徑專業教師面前的難題。應對提高教學質量的問題，應該從幾個方面進行考慮。教學方法、教學策略等不容忽視，師資力量、教學資源的合理有效利用也是非常關鍵的。對于起著帶頭作用的教師而言，應該不斷提升教師自身的素質和素養，培養體育精神，以此來鼓舞人、引導人、教育人。沒有專業性強、素質高的老師，就沒有合理和恰當的教育。為了提升教育質量，讓教師采取彈性思維教育方式來引導學生，就應該首先從培養教師做起，提升教師的建構能力和適應變化的能力，全面提升教師素質，從而提升教學質量。另外，還應該科學合理地運用教學資源，結合教學資源，對教學資源進行拓展和整合，促進田徑教學實效的提升。比如，教學場地、教學器材的合理綜合應用。重視高校場地、器材的建設和應用，并在滿足國家相關標準的基礎上，為了適應社會的需求，完善教學設施和設備，為提升教學效果而奠定基礎。

4 終身教育，凸顯體育精神

4.1 終身體育，提高認識

結合彈性思維理念，教學不應該僅僅為 “教學”而 “教學”，教學不是目的，而是方法和手段。結合體育教學的特殊性，可以結合人體自身發展的需要，建立終身體育觀念，從而用終身體育來適應現代社會不斷發展變化的需要。彈性思維，是一種適應社會變化的思維模式，它沒有固定的模式，而是在社會變化過程中，不拘泥于某個特定的觀念，具體問題具體分析，應用到體育教學方面，就是要找尋適應社會變化和學生情況變化的體育教育理念。

教育應該是為生活而服務的，不能讓教育作為最終目標，而應該是通過教育來養成學生良好的素質，形成健康的人格。在高校田徑專業教育過程中，彈性教學目標之一是培養學生的終身體育的觀念，將終身體育鍛煉融入到學生的體育意識之中，形成健康的體育思想，培養健全的體育素質。了解田徑體育教育過程中的競技、健身、娛樂體育運動方案的不同，掌握田徑運動對于高血壓、肥胖人、糖尿病人的作用，掌握針對這類人群的體育運動策略。圍繞新的田徑課程理念 （田徑與戶外運動），開展教學改革，實施開放性教學項目，比如根據田徑教學特點，展開全民健身的戶外運動、野外生存、定向越野等項目。將教學重點放在對學生體育能力、體育素養、健身能力的培養上，提升學生體育實踐能力。

4.2 德育教育，彰顯精神

完成教學目標不是最終目標，實現競技能力提升也不是最終要求。在體育教育過程中，結合彈性思維下的彈性教學目標、教學方法、教學理念，教師應該更加關注學生的學習過程，而不是學習結果。更加關注對學生的德育教育。在高校體育教育過程中，要融合體育精神，將體育精神貫徹于運動競技、體育教學活動過程中。通過引導學生掌握田徑基本理論知識、正確的技術動作，提升學生的理論水平和身體素質外，還應該加強對學生德育教育。培養學生向上的精神狀態、努力拼搏的競爭意識、頑強的精神、敢于挑戰的決心等等。結合田徑項目運動特點，掌握堅持不懈的體育精神和工作作風，充分調動學生的學習熱情、生活熱情，讓學生提升自覺性、積極性。在教學過程中，根據學生的表現情況，加強引導，結合學生的性格特點、運動基礎、身體基礎等，采取合適的方案調整田徑體育教學過程，實現柔性教育，體現體育教學中的彈性教學理念，讓學生都能汲取體育精神，彰顯體育精神。

5 總結

結合上文的分析與歸納，在現階段的高校田徑專業的教學活動過程中，要轉變傳統的教學方法和手段，改變以前固有的一言堂式的教學模式，放飛學生的思維，讓學生在自主探究和訓練過程中發現適合自己的訓練方法，教師也要找準方案，針對性地進行教學活動策略和探討，實施以人為本的教學策略。基于彈性教學理念，田徑體育專業教學也應該注重教學思路、教學方法、教學評價方式的轉變，基于實用性田徑體育專業教學的導向，建構適合現階段社會需要、適合學生自身發展需要的有效的田徑專業教學模式。另外，彈性教學理念也應該重視教師對學生的引導作用，以就業為導向，關注學生的實踐學習過程、能力培養過程，培養學生的終身教育理念，讓學生形成正確的價值觀、人生觀，同時又能基于彈性教學領悟到學習的快樂和實效。

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