體育教學與三杯“茶”

晁恒

有幸讀到這故事，故事講的是有這么一位侍從，在他主人比武結束后，先給主人泡了一杯淡淡的涼茶，主人一口把茶喝完了，接著又給主人泡了一杯香香的溫茶，主人分兩口喝完，最后給主人泡了一杯濃濃的熱茶，主人慢悠悠的品味著，對侍從大加贊賞。

讀完這則故事，我被這侍從的三杯“泡茶”的功夫深深折服！為這位高手三杯泡茶“力度”和 “火候”而震撼！作為基層體育教師的一員，細細品來它給了我太多的回味和啟迪。體育教師在體育教學過程中則需好好體悟這三杯“茶”寓意。這學期在進行足球教學過程中發生的情境讓我感受頗深。

情境回放：

根據教學計劃進度安排下午第一、二節教學內容是足球課（新授課內容）。授課班級分別是高4班和7班體育課。為了準備上好這節足球啟蒙課（大部分學生沒有接觸過足球學習），我準備了有一定時間呢。我滿懷興致步入課堂。首先，用了5分鐘左右來向學生講述足球運動價值及簡要發展狀況（3分鐘后有部分學生注意力開始不集中）。隨后，組織有針對性準備活動（5-6分鐘）。之后，集合學生講解和示范腳背正面運球動作要領及要求（3分鐘）。最后，組織和指導4路縱隊分組練習 （20分鐘）。在練習與學習的過程中我發現學生練習積極性和主動參與性并不高。這與我課前預想的教學效果相差太遠了，我心涼了。課后，調查學生觸球練習次數最多才12次。當我聽到有幾名學生課后議論道：“太沒意思，一節課連射門都沒有體會到……。”

我反問道：“本是自己辛苦準備好的一節課怎么卻上的一點意思都沒有呢？”我的心冰涼大半截。

因第二節課還需要器材，所以器材沒有歸還。利用下課期間我去趟辦公室喝口水解解渴。

再次來到運動場時，我被眼前你追我趕場景“蒙”住了。平時上課特準時的7班學生今天竟然能如此“超前”？且還能利用課間這段時間進行射門比賽？

有位學生踢球時竟然將鞋飛了，學生開懷大笑。看到那學生的樣子我也忍不住的笑了。望著眼前學生“笨拙”射門動作及不規范的動作技術和他們投入參與踢球快樂的樣子。我突然有種想法，這節課嘗試調整一下教學組織方式效果如何呢？然后再進行其中足球的技能教學。

首先，我有意地縮短了課堂準備活動過程中的講解時間，然后要求每個小組自由選擇一定的方式進行一定時間體驗射門活動，學生基本上能量釋放差不多了（10分鐘）；接下來我開始教學技能講解和示范和組織學生有針對性練習（15分鐘）；之后，再組織學生運用教學要求技術來進行有目的的射門練習。這節課幾乎所有學生始終能處于快樂運動參與學習之中。下課集合時，竟有平常不愛運動的好幾名同學說道：我還沒有來得及射幾次門就下課了，時間太快了。

反思

在教學過程中要達成教學目標，有時換個角度和視角，則往往會出現峰回路轉佳境。三杯“茶”是如此，體育教學過程更是如此。如何讓我們體育教師要通過對教學的深入的研究和思考，不斷地思考和改進教學策略、教學過程和教學方法，從而有效地讓學生品味運動樂趣與成功的這杯濃而香的熱“茶”呢？

首先，第一杯“茶”要“解渴”

比武結束后，主人第一件事情是因比武流汗太多，急需要解決口渴問題。此時此刻，一杯一口喝下去冰涼淡茶足以讓他享受。反觀我們學校體育狀況，為什么學生更多的喜好體育而不喜歡體育課。這就在于我們體育教師對三杯茶的順序沒有弄清楚。假設上面那名侍從將三杯茶給弄錯了，一開始就給主人遞上一杯濃濃的熱茶，那結果可以想象，主人不但不會坐在那里慢慢品味，相反，弄不好，則會因熱茶湯了主人一生氣會將熱茶潑到他的身上……。同理，在體育教學中，如何讓學生在體育課堂教學中喝了我們準備三杯茶而能回味無窮呢？首先要了解學生需求。為什么在課堂教學中學生更多喜好的是自由活動呢？因為體育自由活動可以提供自由“解渴”的茶水，能讓他們去享受自由的樂趣。學生開始上體育最初需生理需求上解渴的茶。這茶就要淡且涼爽。體育教師在為學生準備的第一杯“茶”則應是根據學生在原有的技能水平，這是嘗試和享受運動的“啟蒙”階段，這個階段不強調學習的意義，而是讓學生自己做自己可以做的各種運動，給學生一個充分運動的時間，并等待學生在這個運動階段中產生學習新的運動技術的動機和要求。體育教師在體育教學“啟蒙”階段中需要給予學生足夠的時間來體驗一定量的體育項目學習，讓學生在喝“茶”中滿足生理上需求，讓學生在運動中達到喝足的美感。在這個過程中我們體育教師能盡量因地制宜調配不同量與濃度的“茶”來滿足不同學生需求，讓冰“茶”解除運動“口渴”感。如上面進行足球課教學第一節課教學情境中，我們可以給予學生一定時間來滿足學生射門滿足感，讓其盡情去射門。莫要一開始就來杯“熱茶”讓學生慢慢品（練習基本功），結果造成整個學習階段 “口干舌燥”（ 學生幾乎沒有體會射門機會）。

其次，第二杯“茶”要有“味”有“度”

這杯茶是生理和心理需求的有“味”解渴的溫茶。此刻主人喝茶則不是一口，而是兩口。同理，我們體育教學過程中當學生經歷了自由活動能力釋放后，他們開始就有選擇性地進行其中一定有針對性的運動學習階段，這個階段是一個在學生挑戰和學習新的運動技術，享受學習和挑戰成功的階段。這個階段是一個在學生出現了自發性的學習動機后，我們體育教師則要把握好課堂教學的這杯茶的“味”和溫“度”適宜，要因勢利導地引導學生進行深入學習。在這個階段中體育教師要注重讓學生接受選擇性強的學習和挑戰，注重學習的效果和挑戰的成功感。如在上面足球課堂教學情境中，學生用了一定的時間來滿足射門“滿足感”后，就可以開始教給學生一些基本動作技術（有“味”道“溫茶”），然后讓學生結合其中足球一些基礎技術和射門來進行練習以滿足學生要求，體會學習足球技術的“茶”味。

最后，第三杯“茶”要“熱”和 “香”

這杯茶則是心理需求回味無窮的享受茶。當主人第二杯喝出了茶的香香的味道，品第三杯茶的則是一種心理品嘗和享受。當學生喝完兩杯教師準備的“茶”后，第三杯則是學生掌握新技能的基礎上進行一些創造性學習的延伸，讓學生體驗發揮創造性、進行創造型學習的享受運動樂趣品味階段。這個階段強調學生的創造性思考和學習方式。同理，如在足球教學過程中，當學生學習和掌握了一定的技能后，他們就可能有自主選擇性地來進行學習和練習，來享受足球運動的樂趣；與此同時，教師就可以組織學生參加和欣賞足球比賽，最終達到學生能享受參與足球運動的樂趣。

教學是一門藝術。要享受體育教學藝術魅力，則需體育教師好好錘煉自己三杯“茶”的功力。體育教師要達到“三杯茶”的功力，則在認識上需經歷三個境界。首先，是提高專業技能，這是加強和提升體育教師教學專業“功力”的基礎性工作。其次，是豐富職業素養，這是學校體育教學工作持續有效發展的重要保證。體育教師必須通過不斷學習和實踐磨練，不斷豐富和提高職業素養，不斷加深對教育教學的理性認識，自覺遵循和運用教育規律，能從教育教學的必然王國走向自由王國。再次，是提升體育教師專業理想和職業幸福度，這是體育教師職業理想境界。教師只有基于對教師職業的深刻理解和執著信念，把工作作為事業，把工作視為意義之旨歸，把職業與生命融為一體，才會通過促進學生的發展，使自己的事業和生命得以豐富擴充，才能不斷提升自身的職業幸福度和成就感。

（本文系：師栗戈構建邊疆民族地區高效課堂教學模式工作站階段性研究成果之一）

（寧夏彭陽縣第一中學）endprint