分析作文教學現狀 提高作文教學效率

金國華

初中學生正處在自我覺醒階段，獨立意識日益增強，他們開始用自己的視角來觀察世事，嘗試著用自己的方式來表達自己的情懷。作文應該成為這個年齡段孩子傾訴內心感受的一種方式。但是在實際作文教學中，學生往往談“文”色變，常常會出現觀點層出不窮、話語滔滔不絕、落筆華而不實的現象。如何破解初中作文教學的難題？如何使學生下筆如有神助，字字吐真情？解決這些問題就顯得極為重要和迫切。

一、作文教學現狀

1.作文內容貧乏空洞，“假大空”盛行

在作文中，“假”就是假生活，指的是內容無中生有，胡編亂造，肆意而為，毫無邏輯可言；“大”就是大道理，指的是文風浮夸，夸夸其談，不切實際，說的都是成人的話，對是非的判斷超越了孩子道德認知的實際水平；“空”就是空感受，指的是內容空洞，言之無物，無病呻吟，不能從中得到真實的教益啟示。例如初中生寫作時，經常會使用大量的排比句，堆砌一些華麗的辭藻，故作深沉，以博得他人賞識，且喜歡在文末使用一些喊口號、表決心的語句，比如：“愿祖國國運昌盛，海晏河清！”這一類的句子就是“假大空”的典型體現，此現象橫行很大程度上是學生的生活環境所造成的，獨生子女的家庭，孩子缺少了與同齡伙伴之間的嬉戲生活，沒有成長的體驗，再加上長輩無微不至的關愛、面面俱到的呵護、事無巨細的包辦，孩子動手動腦的鍛煉機會都沒有，哪有什么生活感悟、情感體驗呢？

2.學生表達能力欠缺，詞不達意居多

現代科技的高歌猛進，電子產品的日新月異，在給人們生活提供便利之時，也不免帶來一些負面影響，首當其害便是涉世未深的學生。學生醉心于包羅萬象的多媒體，此君儼然成為學生閑暇的莫逆之交，學生視聽皆由它掌控，經典名著便束之高閣、少有問津，因此學生的語言積累不甚了了。這種貧乏的積累極易彰顯在文章上，比如經常出現一些詞不達意的現象。從學生行文的現況來看，這種現象主要分為兩種：一種是語句不通順，句子不連貫，這是由于學生對長句子的邏輯認識不到位而造成的；另一種原因是學生不解詞意而錯用亂用，比如成語“慘淡經營”，很多學生都用這個成語表示店鋪或家境慘淡蕭條，殊不知此成語原意卻是努力操持，好好經營的意思，詞意不清就亂用，這在初中生中是非常普遍的現象。

3.教師指導作文僵化，思路模式固定

在作文教學中，教師為了讓學生在考試中獲得作文基本分，確保不跑題，一般不鼓勵學生標新立異地進行自主創造。教師往往會根據多年的教學經驗，煞有介事地為學生炮制一套所謂的寫作框架，讓學生從選題、立意、行文都要按這個框架來進行，殊不知此舉極大地限制了學生的想象空間，遏制他們自由發揮的余地。例如，大多數教師都會為學生提供一種議論文的作文模式，即開頭總起立論，中間幾段提出若干個分論點論述，結尾收束總結。這種中規中矩、千篇一律的行文模式，只能讓學生的作文流于中庸，很難出彩。學生的創造性被扼殺了，高質量的創意作文也就難以呈現了，這是教師對孩子不信任的表現。缺少對學生生活狀況的了解，指導起來便不能有的放矢，兩眼抓瞎，效果便大打折扣了。

二、提高初中作文教學效率應注意的幾個方面

1.注重實踐活動，打開寫作源泉

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所有的藝術都是源于生活而又高于生活，寫作是一種最基本的藝術形式，因此，必須植根于社會生活，不能脫離生活實際，天馬行空，無中生有。否則，無論寫得如何天花亂墜，也是毫無意義可言的。必須身臨其境，情由心生，有感而發，作品方彰顯魅力，才能打動人。

上文提到的學生作文中普遍存在的“假大空”現象，就是學生寫作脫離實際生活的表現。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，便是應試教育下“好孩子”的典范。初中生因課業繁重、升學壓力大，很少關注時事新聞。遠足旅游、祭祖掃墓、社會調查等社會實踐活動更是寥寥無幾，這是應試教育的弊端。現代教育理念提倡孩子多親近自然、多參加一些社會活動，把實踐活動中獲得的情感體驗、深切感悟組織成文，惟其如此，作文時才有話可寫，有情可抒，有思可辨，寫出來的文章才有生命力、才有價值。正如蘇霍姆林斯基說過：“每個人都是詩人，關鍵在于打開創作的源泉，而打開源泉關鍵在于說真話，抒真情。”

2.鼓勵大膽質疑，激發寫作興趣

孔子云：“疑是思之始，學之端。”疑問能激發學生的學習欲望，且釋疑過程，能起到鼓舞人心的作用。教師在平時教學中，須用好教材，對于文本中的行文框架、寫作技巧等特點須用心引導“此中真意”，切勿走馬觀花。例如，教學泰格特的《窗》，可啟發學生體會結尾的妙處；分析歐·亨利的《麥琪的禮物》，可引導學生體會情節安排出人意料而又在情理之中的特點。鼓勵學生就文本結構安排、情節特點、人物描寫等方面提出自己的疑問，隨著疑問的一個個釋然，學生就能摸索到行文的一些門徑。

學生語文水平的高低、底子的厚薄，唯有在作文上才能真切地體現出來，如何提高學生的寫作興趣，歷來是語文教學的一個重要內容。教師對于學生作文中句意流暢、文筆優美、思想深刻等處要不吝贊美之詞進行鼓勵，并且提供一定的獎勵。這種獎勵不僅包括物質上的，更重要的是精神上的，比如文質優美的作文，可當作范文全班朗讀，可張貼上墻，可投校刊登載，讓學生產生一定的自豪感和羨慕感，這樣就能夠以點帶面，營造一個全班力爭寫好作文的氛圍。

3.培養感悟能力，構建良好習慣

巧婦難為無米之炊。文章就是現實生活的折射，文章中的生活感悟、人生箴言都是從實際生活中提煉出來的。初中生思想懵懂、情感多變，對于契合他們思想的文章往往是愛不釋手，興趣盎然，教師借此稍加引導，便可化腐朽為神奇。其卓有成效的做法就是放手讓學生挑選自己愛讀的作品，在班里進行演講、朗誦比賽。學生激情澎湃地演講，聲情并茂地朗誦是一種非常好的理解作品的方式。通過演繹作品、共享作品，能夠使全班學生汲取到文章中的精華：優美的表達、深刻的思想、經典的結構。從而培養學生的感悟能力，使讀書成為一種良好的習慣。

“語言的積累和應用正如存錢和花錢。如果不是平時積攢得多，到用的時候怎么會‘囊中取物一樣拿出來花呢？”教育專家于永正的這句話表明，只有通過大量的積累，方能寫出美妙絕倫、耐人尋味的佳作。雖然中學生并不需要達到如此目標，但是培養學生積累文章、感悟文本的能力，卻是我們教師責無旁貸的責任。

4.進行仿寫訓練，培養創新思維

王勃仿庾信的詩翻出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的名句，李白仿崔顥的《黃鶴樓》而賦《登金陵鳳凰臺》，仿作無疑強化了課本范文對練筆的指導作用。仿寫不一定要求學生在規定的時間內寫出一篇六百字以上的大作，可以根據范文的選材、立意、寫法等特點單純地從某一方面練筆，也可以綜合地全方位仿寫，兩三百字、四五百字視情況而定，切勿操練過渡，增加課業負擔，使學生產生厭寫情緒。

除仿寫外，還可以選擇另外一種開放的形式，比如兩天出一個小題目，這些題目不必過于具象，可以是一些抽象的概念，如溫暖、黑白、領悟等，然后讓學生寫出這些題目的自我理解，篇幅不一定長，一兩百字就足夠，但一定要有出彩的地方，適當的時候可在全班進行交流評議。這種訓練長期延續下去，不僅能夠提高學生的寫作水平，還能夠培養他們的創新思維。

5.夯實文學素養，提高教學水平

在作文教學中，教師要善于指引學生用一雙慧眼觀察大千世界，引領學生用一支神筆描繪世俗民情，教會學生用一根彩線組織結構全文。教師學識的多與寡、能力的高與低，在很大程度上決定著自己的執教能力，并影響著學生作文水平的提高。

教師平時應大量涉閱文學作品及相關的寫作教材，全面提升自己的文學素養、審美情趣，這樣才有可能在指導學生習作方面獨樹一幟。循規蹈矩，亦步亦趨，學生的作文水平只能原地踏步。只有源源不斷地給自己的桶內注入新鮮“活”水，學生方能從中舀得一碗靈動之水。

同時，教師要有與時俱進，活到老、學到老的意識，密切關注學生的情感體驗，了解他們的興趣愛好，走進他們的心靈，融入他們的生活，這樣，師生才能在互動中產生情感共鳴。教師找出學生作文中的癥結所在，從而對癥下藥。教師平時應做個有心人，不斷地積累教學經驗，總結教學規律，反思教學行為，完善教學設計，借鑒名優教師的卓有成效的教學方法，在作文教學實踐中不斷提升自己的理論水平和執教能力，這樣才能在指導學生寫作時達到“官知止而神欲行”的境界。

總之，語文學科的基礎性，決定著它是一門非常注重學生思想情感與社會實踐相融合的學科，而作文便是學生思想情感在社會實踐中的反映。現行的語文作文教學還存在諸多亟待解決的問題，這就需要我們教育者在教學實踐中集思廣益，運用智慧與經驗，努力開辟出一條高效提高作文教學的捷徑，提高學生寫作的興趣和作文能力。

參考文獻

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（責任編輯 韋淑紅）