引導(dǎo) 有效 鞏固 活用 檢查

姚秀華

背誦是通往真實(shí)交流的有效途徑之一，是語(yǔ)言大量輸入的重要形式，它還能較好改善和提高記憶能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，背誦及運(yùn)用對(duì)形成英語(yǔ)語(yǔ)感、提高英語(yǔ)能力起著決定性的作用。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)背誦，沒(méi)有背誦，就不能有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)； 沒(méi)有背誦，就無(wú)法把豐富的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能； 沒(méi)有背誦，就更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與應(yīng)用。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)背誦很難得到家長(zhǎng)的配合，很多家長(zhǎng)都說(shuō)不懂英語(yǔ)，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。

因此，我認(rèn)為英語(yǔ)的背誦必須抓緊在校時(shí)間，避免放學(xué)后依賴家長(zhǎng)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到背誦的樂(lè)趣，我著重在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，從單詞到句子，從段落到文章，在背誦中模仿記憶，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)背誦

小學(xué)生語(yǔ)言感悟力不強(qiáng)，他們的思維更多依賴于直觀形象。所以在讓學(xué)生進(jìn)行背誦時(shí)，我充分利用多樣教學(xué)手段，為其創(chuàng)設(shè)與背誦內(nèi)容相關(guān)的情境和利于背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)缜槿刖场?/p>

比如在教5A Unit2 A new house的A部分時(shí)，我用PPT出示了Yang Ling新房子的圖片，并問(wèn)學(xué)生：Whats in Yang Lings house？ 學(xué)生根據(jù)圖片回答了有哪些房間，我又讓學(xué)生一起回答一次，并有意識(shí)讓他們的回答接近書(shū)上的句子。之后我出示Yang Ling房間的圖片，問(wèn)學(xué)生：Whats in Yang Lings bedroom？ 并用Are there any pictures on the wall？ 和Is there a telephone？ 等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)其背誦。最后我讓學(xué)生根據(jù)圖片以及所提的問(wèn)題來(lái)背誦對(duì)話，由于圖片非常直觀形象，一目了然，學(xué)生顯然很樂(lè)于接受這種背誦形式，這樣一堂課下來(lái)，他們大部分都能自然流暢地背誦了。

二、理解內(nèi)容，有效背誦

熟讀和理解是有效背誦的兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的條件。古人說(shuō)：“熟讀成誦”。這告訴我們背誦是熟讀的結(jié)果，而背誦的基礎(chǔ)是理解，理解得越透徹，背得越牢固。教師要指導(dǎo)學(xué)生在充分理解背誦材料中文意思的情況下，運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析文章中的語(yǔ)言和語(yǔ)法現(xiàn)象，弄清材料的意義和內(nèi)部聯(lián)系。也可以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段以利于背誦，杜絕死記硬背的現(xiàn)象。

比如在教5A Unit 4 Halloween的E部分即Helen介紹自己家人的一段話時(shí)， 考慮到文章比較長(zhǎng)，學(xué)生背誦有一定的困難。我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容把文章分成了三段：第一段介紹家人的職業(yè)，第二段介紹家人的興趣愛(ài)好，第三段介紹每天晚上家人喜歡干的事情。后兩段可結(jié)合課文插圖，以加深記憶，達(dá)到有效背誦的效果。

三、以舊帶新，鞏固背誦

“溫故而知新”，在講解新知識(shí)的時(shí)候，教師要適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的遷移，注重對(duì)以前背誦內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的類似背誦內(nèi)容，既有利于學(xué)生牢固記憶﹑不易遺忘，還有利于學(xué)生背誦所積累板塊的不斷擴(kuò)大，同時(shí)還加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系運(yùn)用。

例如在教5AUnit 2 A new house G部分句子The rabbit in the black hat looks very happy.時(shí)，我讓學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)過(guò)的類似句型She looks so funny. 并引導(dǎo)他們把那篇對(duì)話背了一遍。之后又講解了look very happy/funny， look so happy/funny， look happy/funny 這些詞組的意思及用法，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。通過(guò)這種方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“以舊帶新”的背誦習(xí)慣，對(duì)以后的背誦積累，乃至終身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具有深遠(yuǎn)的影響。

四、確定目標(biāo)，活用背誦

讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定自己的背誦目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)活用背誦材料的目的。小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)階段的課文都比較長(zhǎng)，有前言、前段對(duì)話和后段對(duì)話三個(gè)部分組成，一些學(xué)困生往往很難完成背書(shū)任務(wù)。為了讓他們不掉隊(duì)，我允許他們分三次背或者更多，充分的理解他們，給予他們充足的時(shí)間，樹(shù)立其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于較高層次的學(xué)生，教師應(yīng)提高背誦目標(biāo)，要求學(xué)生全文背誦或進(jìn)行合理擴(kuò)展、壓縮、改編。學(xué)生如果能將所背誦的優(yōu)秀篇章內(nèi)化為自己的知識(shí)，語(yǔ)感也就自然而然形成了。在今后的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，他們就可以隨時(shí)提取運(yùn)用。

例如在指導(dǎo)背誦5AUnit 8 A camping trip的A部分時(shí)，我允許學(xué)困生把對(duì)話分兩次來(lái)背誦，降低了難度后，大大提高了他們的積極性，全部按時(shí)完成了背誦任務(wù)。對(duì)于一些學(xué)有余力的優(yōu)秀生，我要求他們整篇背誦，一氣呵成，并鼓勵(lì)他們把對(duì)話改成短文后進(jìn)行背誦，這樣，既活用了背誦，學(xué)生的寫(xiě)作能力也一步步得到了提升。

五、不吝獎(jiǎng)勵(lì)，檢查背誦

確定了背誦目標(biāo)、布置了背誦任務(wù)之后，檢查落實(shí)就顯得尤為重要。我每天利用上課前兩分鐘讓全班一起背誦一篇課文，這樣做既檢查了背誦情況，以便老師及時(shí)糾錯(cuò)，又能讓大家迅速進(jìn)入“英語(yǔ)狀態(tài)”。另外，我還將學(xué)生分成小規(guī)模的背誦小組，每組推選小組長(zhǎng)一名，全面負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)學(xué)生的背誦情況。小組長(zhǎng)的背誦檢查由科代表負(fù)責(zé)，一些學(xué)困生的背誦就由我單獨(dú)指導(dǎo)。鼓勵(lì)背誦小組之間互相監(jiān)督，我還會(huì)不定期地進(jìn)行抽查，以及時(shí)掌握全班的背誦情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生重點(diǎn)鼓勵(lì)或輔導(dǎo)。這種背誦檢查方法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在很大程度上克服了由教師一人檢查帶來(lái)的不現(xiàn)實(shí)和不全面。

同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)背誦情況公布表，開(kāi)展個(gè)人﹑小組背誦比賽，并進(jìn)行有效的激勵(lì)。我是這么做的：背誦小組組員如果連續(xù)三次背書(shū)得A，就獎(jiǎng)勵(lì)本子或可以減免作業(yè)的卡片；對(duì)于老師負(fù)責(zé)的學(xué)困生，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，我每學(xué)期都舉辦一次全班的背誦大賽，評(píng)選背誦大王、背誦明星。在我的努力下，學(xué)生由之前的怕背書(shū)，討厭背書(shū)，變成了喜歡背書(shū)，享受背書(shū)，全班的英語(yǔ)水平也得到了較大提高。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，背書(shū)總是令大部分學(xué)生頭疼不已，這大大阻礙了其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這時(shí)候，教師要充分利用一切優(yōu)秀教學(xué)資源，運(yùn)用多樣有效的教學(xué)手段，以緩解學(xué)生的背誦壓力，激發(fā)學(xué)生背誦熱情，讓學(xué)生“愛(ài)上”背誦！

【作者單位：蘇州東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】