有效導入演繹高效

陳春明

課堂教學中的導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分。本文分析了英語課的具體導入方法對激勵學生學習的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導入作為課堂活動第一個教學環(huán)節(jié)，其心理任務主要在于激發(fā)興趣和動機，把學生引進課堂情境中來。

一、直觀導入激興趣

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體課件等。

直觀導入法常以看“圖”說話的形式出現(xiàn)，切入新課主題快速高效。英漢是兩種完全不同的語言，而圖畫則可以成為溝通兩種語言的中間媒體，它可以一目了然地告訴大家教師在講些什么。如簡筆畫、卡通畫形象直觀，是小學英語教學中傳統(tǒng)媒體的一種，利用簡筆畫、卡通畫導入新課可以設下懸念，激發(fā)學生的想象力和興趣，讓孩子們的內(nèi)心自然地迸發(fā)出激情的火花，讓學生不知不覺跟著教師步入課文的情景。除了利用簡筆畫、卡通畫，我們還可以借助另外更多的畫種，讓它們生動的形象、豐富的色彩激起學生學習英語的極大興趣。如在教水果單詞時，教師可在黑板上畫一個圓圈，讓學生想像是什么，教師通過學生思維隨手添加一點點變成：ball，balloon逐漸過渡到新詞watermelon， apple， orange， pear， peach……吸引了學生的注意力，開發(fā)了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)和強化了學生的學習興趣，導入得很自然。這一導入過程運用了啟發(fā)式教學法和比較法，學生通過黑板能直觀、清晰地分辨出本課新的語言項目，培養(yǎng)了學生的總結(jié)能力和主動思維的習慣，讓學生充分體會到"聯(lián)結(jié)知識，溫故知新"的感受。

二、歌曲導入染氣氛

英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點，激活兒童大腦細胞，調(diào)節(jié)學生的學習情緒起到很重要的作用。在組織教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生復習理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。通過聽唱歌曲來導入新課是一種行之有效的教學手段，深受小學生歡迎。如在教授6A，《Unit7 At Christmas》時，教師可以組織學生唱英語歌曲‘Jingo Bells ，由這首歌導入新課。有許多歌曲如：“In the classroom”等都是與課文內(nèi)容相配套的單詞和句型，教學時教師可以充分利用它們來進行教學。更何況唱歌不但能吸引學生的注意力，更能活躍課堂氣氛，學生的積極性也同時被激發(fā)了。

三、復習導入強鋪墊

復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性復習為學習新知識作好鋪墊，再通過巧妙設疑問，精心選游戲來引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設傳授新知識的最佳契機。

設疑復習導入，在教學前教師需要抓準新舊知識的聯(lián)系點來設定一些問題，通過復習舊知自然導入新知。如：新標準英語第二冊第一模塊 Whats your favorite ...？ 可以利用一張顏色調(diào)查表，并運用以前學過的句型Do you like…（color）？Yes， I do. No ， I dont.在師生之間或?qū)W生之間調(diào)查對某些色的好惡；然后，導入句型Whats your favorite …？ 讓學生針對自己喜歡的顏色做出正確的選擇，教師由此開始講解新課。此方法不僅能很有效的鞏固舊知，又能自然導入新知，起到了橋梁作用。

游戲復習導入，游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。一個好的游戲?qū)朐O計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生上課的緊張心理，學生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習得新知，在愉快的游戲活動中實現(xiàn)“主體、生動、發(fā)展”的學習。那么筆者認為，我們在設計游戲的同時把舊知放入游戲活動中，通過游戲復習的形式導入新知，既然激發(fā)了興趣，又起到了鋪墊的作用。如5A，Unit6，Doing housework，在這一單元中，可設計這么一個游戲：教師事先將寫有“ran， sing， jump， walk， play football， watch TV， swim， draw” 等單詞的字條放在講臺上，然后讓學生抽取并表演動作來引出新句What？is？he/she？doing？ 當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣新句型成功導出.游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊的同時達到寓教于樂的目的。

四、情景導入構(gòu)奇效

情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。一般來講，小學階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中.英語教師可利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，讓學生們觸景生情，使學生在潛移默化中獲得新知識。例如，在教授詢問職業(yè)的句型What is he / she ？ He / she is a teacher /doctor .時，可以讓學生模擬表演teacher ， doctor等職業(yè)的一些特有的行為動作，讓大家猜一猜What is he / she ？簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，上臺表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，下面的學生則是踴躍發(fā)言，急于說出答案，這就大大活躍了課堂氣氛。

總之，成功的導入設計，就如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，充分調(diào)動的學生學習積極性，使學生進入良好的學習狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學習打下良好的開端。因此，精心設計課堂導入是非常必要的。

【作者單位：昆山市千燈中心小學 江蘇】