在幫助學困生學好數學中元認知理論的運用

周雨風

小學教育可謂是學生們的啟蒙教育。學生一旦達到上學年齡就開始步入學校學習，所以小學教師要想盡一切辦法讓學生們走好人生教育的第一步。尤其數學教育是所有教育的開始，將跟隨孩子們到達高中乃至大學時期。所以在小學數學教學過程中，教師要采用新穎獨特的模式讓孩子全面掌握。然而教師發現一個很關鍵性的問題：每個孩子的基礎知識以及掌握能力有很大的不同，能力較強的學生很容易理解，而能力較差得學生自然有很大的欠缺。要讓學生們的數學成績全面提高最主要的還是要幫助那些學困生，只有將學困生的問題解決了才能讓數學知識得到更好的發展。

一、了解學困生的特點，用元認知理論指導因材施教

陶行知說：“我們深信教育是國家萬年根本大計?！彼砸獛椭鷮W困生就要先了解學困生。由于小學生心理與生理發展特點，他們接受知識能力與學習基礎有很多不同，小學數學教師要著眼了解小學生的這種特性。每個班級都有學困生，這些學生都是教師應該掌握的。尤其是他們的性格，掌握知識的能力。還應從生活的角度出發了解學生的根本性需要，只有這樣教師才能針對學困生有的放矢，制定教學計劃等策略。根據班級的實際情況來分析，當前的小學數學學困生的主要特點有幾個方面，一是他們對學習中的一些基礎知識掌握不夠牢固，有的學生不能對基礎進行全面的理解，跟不上教師的上課節奏。二是學生的掌握與理解能力不是很強，又礙于面子不能及時的向學長或教師請教，長此以往就導致困惑積少成多，最后一落千丈。三是知識點稍難一點的題不會做，不會舉一反三，這樣很多學困生不能拿到高分。四是在教學中，有部分學困生學習基礎差，缺乏上進心、缺乏學習數學的興趣，怕數學，煩數學，上課時不愿聽講甚至違反紀律，對教師提出的問題和布置的作業漠不關心，若無其事；還有部分學困生想學但方法不會，表現為看書不懂，審題困難，答題不會，記憶力差。他們在學習過程中，依賴心很強，一遇到難題不愿意主動思考，習慣于一步一步地模仿硬套，缺乏創新和變通能力。這些沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念，因而在使用時往往會出現“知識斷層”現象。還有部分學困生抗干擾能力差，意志力低，易受外界因素（家庭、社會等）的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。以上的些內容都是小學數學教師面臨的一些學困生特點，教師要將他們的學習成績提高，就要從本班級的實際出發，從根本性的問題角度來尋找策略。

二、用元認知理論促進學困生的學習熱情

很多學困生并不是不愿意學習，而是在學習數學知識中提不起學習的熱情。所以教師在教學過程中首先要做的就是讓學生更好對數學知識感興趣，讓那些學困生從另一個思維角度出發，讓學生的眼眸一亮。正所謂是興趣是最好的老師，那么如何讓學生們感興趣呢，數學教師可以采用陶行知活教育模式來進行指導。例如，教師在教學年齡問題的時候就可以用生活中的實例來教學。爺爺對小軍說：“我現在的年齡是你的7倍，過幾年是你的年齡的6倍，再過若干年就分別是你的5倍，4倍，3倍，2倍。”爺爺和小軍現在的年齡分別是多少歲？讓學生共同去探討這樣的趣味題。教師可以讓學困生共同探討，也可以回家與父母去討論。只有這樣才能更好的激發學困生的思維能力，使他們在學習上有一個質的飛躍。學生們一旦有了學習的熱情就能更主動的去探索數學知識。

三、用元認知理論提高學困生的學習能力

教師了解了學困生的實際情況，創造了他們的學習熱情及學習氛圍，于是找到了更有效的教學策略。具體我們以幾個小的教學模式為例，激發學困生的學習能力，提高他們的自主性。

1.基礎教學，促進學生掌握基礎知識

學困生一個最典型的問題就是根本性知識不能扎實掌握，尤其是書本上的知識點。所謂是萬變不離其宗，教師必須幫助學生更好的掌握這些知識。教師可以借助多媒體技術幫助學生復習，并以小組的形式來指導他們。教師將不容易理解的知識點制作成幻燈片，定期以小組為單位為那些學困生播放，尤其是利用課余時間段進行反復學習。學生們對那些在課堂上沒有很好理解的知識點有一個回顧、鞏固的過程?；A知識對于學生來講非常重要，只要他們能將其掌握就能很好的學習小學數學知識。

2.“民主教育”的實施

陶行知認為：“教育者不是造神，不是造石修，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人，教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作，而創造出值得彼此崇拜之活人。” 教師在講解課堂知識的時候，要全面考慮民主思想，讓學生們感覺教師和自己一樣，感覺到他們是班級的主人。正如陶行知所認為：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。自己在民主作風上精進不已，才能以身作則，宏收教化流行之效?！?所以教學過程中讓學困生感覺到教師沒有放棄他們，反而更關心大家，讓學困生對學習充滿動力，這樣就能更好的學習。

3.游戲教學模式

游戲教學是小學數學的教學非常好的教學策略。這樣的模式可以讓學生在娛樂中學會知識。有些學生非常厭煩傳統教學模式的乏味、枯燥，他們教學過程中就會產生盲目心理，導致學習成績非常差。運用游戲模式可以讓學生放松心情，將學習過程看做是游戲方式，放松的同時學會知識，很好的掌握教師的教學內容，這樣的模式尤其可以帶動學困生將精力完全投入到學習中。從多元化的角度上提高學生的學習能力。例如教師在講解圖形問題時候就可以采用此種模式，教師讓學生從自身角度出發找出班級里面的圓形或者三角形，然后快速的站到旁邊，看誰站得地方圖形展示的更準確。學生的熱情頓時就提了起來。這樣的教學策略讓學困生更加熱愛。

綜上所述，一名優秀的數學教師不僅要從教學的角度出發幫助學困生提高學習成績，還要從元認知理論的角度出發，找出多方面的原因促進學生的學習。教師應結合實際情況，從多種角度出發，更好的幫助學生獲得知識。

【作者單位：蘇州市吳中區越溪實驗小學 江蘇】