對小學(xué)語文教學(xué)改革的思考

沈秀環(huán)

文章主要分析了小學(xué)語文教學(xué)改革的幾個重要環(huán)節(jié)，提倡小學(xué)語文教學(xué)改革的目標(biāo)就是學(xué)生的美育培養(yǎng)，還有就是提高小學(xué)生的自我思考和解決問題的能力，也要對小學(xué)生的觀察能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來全面培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。

目前，小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是促使學(xué)生在考試中取得良好的成績，還要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、加強(qiáng)美育教育

小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具性，可是這門課程的內(nèi)在要求是對學(xué)生的文化素養(yǎng)以及美學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。我國教育家蔡元培先生認(rèn)為要從語文開始對小學(xué)生進(jìn)行美育方面的熏陶，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。而小學(xué)語文教師一定要深刻意識到美育對整個教學(xué)活動的影響，意識到小學(xué)生美育培養(yǎng)的重要性。小學(xué)教師一定要將自己對美的經(jīng)驗感通過總結(jié)形成理論講給學(xué)生，促使小學(xué)生可以在小學(xué)語文教學(xué)生體會到美感。例如，在給小學(xué)生講王維的詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生了解王維詩歌中對美景的描述實際上描繪的就是美好心靈。主要是因為詩歌一般是通過景物表達(dá)自己的情感和體驗，化無形為有形。小學(xué)語文教學(xué)一定要在教學(xué)的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的美好心理品質(zhì)。可是想要實現(xiàn)這個目標(biāo)首先就要提高自己的審美能力和鑒賞能力，主要是因為只有教師具備了這種良好的審美能力，才能引導(dǎo)學(xué)生形成審美能力。如果小學(xué)語文教師具有良好的素養(yǎng)，不僅能夠給學(xué)生講解豐富的語文基礎(chǔ)知識，還能洗滌學(xué)生的心靈，促使學(xué)生可以及時的感受到美，并對美產(chǎn)生向往。而為了對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要應(yīng)用各種媒介，比如多媒體，通過朗誦者充滿感情的朗動詩歌，學(xué)生就會對詩歌產(chǎn)生一種不同的體驗，這樣應(yīng)用各種手段和方法提高學(xué)生審美能力，才能發(fā)揮出更好的效果。這種將美育加入到小學(xué)語文教學(xué)過程的模式首先是促使語文教學(xué)變得更加生動和形象，其次也激發(fā)了小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，再次是對小學(xué)語文教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試，大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)效果，切實達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，也就是促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)授課模式

小學(xué)語文教學(xué)改革還要從授課方式入手，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將學(xué)生作為知識的接納容器，不斷的輸入，這種忽略學(xué)生自主性的教學(xué)模式大大抹殺了小學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。所以當(dāng)前可以采用問題式的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)的實際過程中，根據(jù)課程內(nèi)容等，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，從小就對小學(xué)生獨立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如果學(xué)生對教師教授的知識存在質(zhì)疑，小學(xué)語文教師一定要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)出來，因為語文本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生對一些問題或者教學(xué)給出的答案有質(zhì)疑是很正常的，學(xué)生提出問題證明學(xué)生進(jìn)行了思考，如果教師積極的鼓勵，會大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教師模式就是教師促使學(xué)生被動的接受自己所傳授的知識，教師給出正確答案，學(xué)生記住即可，這是一種復(fù)制，不是創(chuàng)造。所以小學(xué)語文教師一定要鼓勵學(xué)生思考，無論是從語言，還是行為上，作為教師也要尊重小學(xué)生，改變傳統(tǒng)的自己就是權(quán)威的思想，以此為基礎(chǔ)對小學(xué)生的思考能力、思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使小學(xué)生可以自己解決學(xué)習(xí)中的問題，解決日常生活中的問題。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)改革的另一個措施就是加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的寫作能力。語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，想要實現(xiàn)這種目標(biāo)，就要加強(qiáng)對小學(xué)生寫作的訓(xùn)練。具體來說，如果實際條件允許，可以組織組織學(xué)生遭秋天的田野、郊外或者公園中，促使學(xué)生了解春夏秋冬四季植物的變化，然后表達(dá)出這四個季節(jié)自己不同的心情，對四季的不同的喜愛程度等，促使小學(xué)生以日記的形式記錄下來，既是對小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也是對小學(xué)生寫作能力的鍛煉。而通過不斷的鍛煉，小學(xué)生就會形成敏感的文字感知，學(xué)會應(yīng)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己看到的、聽到的、感受到的東西。此種方式也培養(yǎng)了學(xué)生對生活和自然的熱愛，形成一種感恩的情懷。

四、針對性培養(yǎng)和教育學(xué)生

當(dāng)前是信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生無可避免的會接受到一些信息，而他們接受的信息是不同的，同時因為家庭環(huán)境的不同，無論是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的主動性都是不同的，所以小學(xué)語文教學(xué)也一定要形成針對性的教學(xué)模式。例如，有的學(xué)生愛記生字和生詞，可是不會進(jìn)行良好的運用和表達(dá)，教師在教學(xué)時在鼓勵學(xué)生保持自己興趣和特長的同時，也要積極鼓勵他在課上表達(dá)自己的看法，這樣不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生感受到自己被重視了，還在潛移默化中對它的表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。有些學(xué)生課上非常活躍，勇于表達(dá)自己，可是有點懶惰，不積極的做作業(yè)，所以基礎(chǔ)知識不扎實，小學(xué)語文教師就要反復(fù)監(jiān)督，并嚴(yán)格要求。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教師改革不是一蹴而就的事，而是需要不斷的探索、研究、試驗和創(chuàng)新的，所以小學(xué)語文教師作為改革的具體實施者，一定要不斷更新和完善自己，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對小學(xué)生的審美能力、思考問題的能力、寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【作者單位：廈門市翔安區(qū)桂林小學(xué) 福建】