現代大學生心理測評研究

常 虹 鄭青碧 楊明莉

（商丘職業技術學院，河南 商丘476100）

0 引言

我國高等教育的基本目標是為了培養多元化、高素質、高技能、高適應力的社會人才，綜合素質的培養非常重要。一個合格的大學不僅擁有過硬的專業素質還要擁有一個強健的心理素質和專業技能，但是在傳統的教育模式中，高等院校對專業知識的學習和技能的培養做出了巨大的努力，卻沒有進一步完善心理健康教育工作，使得培養出的人才雖然擁有了適應社會的知識，卻沒有適應社會的能力。近幾年頻繁出現的大學生犯罪事件也引起了相關部門的重視，加強大學生心理健康教育已經到了刻不容緩的地步，為了大學生能夠更好的獲得社會認可，各高校認真研究，加強大學生心理健康教育工作。

1 心理學研究方法

心理學可以說是很多學科的滲透和交叉，不能籠統的歸類到自然科學或社會科學中來，它的發展也是在很多個學科間相互滲透的，因此在應用心理學原理來進行大學生心理健康教育中也要運用的社會科學和自然科學研究的基本思想和方法。心理學和高等數學、計算機科學、哲學、人類學、社會學以及邏輯學等學科的交叉滲透，促進了自然科學和人文科學教育的有機結合，使學生能較好地掌握科學的思維方法，在專業學習和工作方面開闊眼界，開拓思路，同時這些學科的研究方法也貫徹到心理學研究的方式方法中來。

由于心理學研究方法在科學研究中有著獨特的分析問題和解決問題的視角，常常可以提供揭示現象的理論框架，因而它對綜合性大學中其它學科學生的專業基礎科學訓練，有著非常重要的意義。

2 大學生心理測評的方法

大學生心理測評的方法包括有很多的方面，從多角度多方位全面反映問題，這樣才能全面的反映出一個學生他存在的心理問題，最主要測評方法包括以下幾個方面：

2.1 調查問卷

調查問卷簡稱筆試，即要求被試人員根據調查問卷列出項目的內容，把答案標注在調查問卷上，以此來了解被調查人員心理活動的一種方法。

2.2 量表衡量法

量表（scale）是一種比紙筆測驗更嚴格的測量工具，它們可以看作是一把“尺子”，用這把尺子對被測試人員的屬性進行測量，一般的心理測驗都由一個或幾個量表組成，根據量表來檢測被測試人員的性格，愛好，潛意識等等心理活動。量表的建構程序更嚴格，客觀化的程度更高，往往有常模可以參照。

2.3 透射測驗

在心里測試的過程中，有一些隱蔽的心理活動不容易被察覺何衡量。這時就需要使用透射的測量方法。所謂透射法，就是讓被測試人員通過一定的媒介，建立自己的想象世界，在無拘束的情景中，不自覺地表露出其個性特征等隱蔽心理的研究方法。利用這種測試方法可以了解被測試人員內心的一些隱蔽的心理問題，用以進行心理疏導。

2.4 儀器測量法

這是指通過科學的儀器對被試進行測試，以了解被試心理活動的一種科學方法。隨著科學技術的發展，測量心理活動的儀器越來越多，如多導儀、測謊儀等，這些儀器在測量人的興趣、動機、技能等方面起到了舉足輕重的作用。

3 當今大學生存在的心理問題

大學生是生理、心理和思想意識正處于逐步成熟的階段，也是從學生的角色到社會角色轉變最關鍵的一個階段，相比較而言，該階段更容易產生思想上的困惑，甚至出現心理問題。大學生心理健康問題表現是多樣化的，這里我們從適應大學生活、日常人際交往、神經癥問題等幾個方面作出一些探討：

3.1 大學生活的適應問題

進入大學后，大學生的生活環境、學習方式、人際關系、個人角色等都發生了重大變化，從高中的應試教育中轉變的自主學習的環境中來，從家長跟蹤式生活方式轉換到自主管理的生活方式，這就要求個體能夠在較短的時期內在上述方面作出相應的調整、改變，以適應環境的變化。如果這一問題得不到及時解決，還會帶來其他心理問題，影響大學期間乃至今后的學習與生活。

3.2 人際交往問題

大學生人際交往是指大學生之間以及大學生與其他人之間溝通信息、交流思想、表達情感、協調行為的互動過程。一旦發生人際交往障礙會引發一系列不良情緒，性格上會內向、自閉，甚至偏激。甚至出現大學生犯罪等惡性問題。往往大學犯罪中的主體大部分都是人際交往出現問題，產生心理疾病，做出一些偏激的行為，而影響了自己和別人一生的道路。

3.3 神經癥

神經癥不是某種特定的疾病類型，而是由于大腦功能紊亂而引起的一組精神障礙的總稱。它包括抑郁性神經癥、焦慮性神經癥、強迫性神經癥、疑病性神經癥、恐怖性神經癥、癔癥性神經癥、神經衰弱等。有些大學生出現神經癥以后如果及時得到心里疏導，找到產生這些問題的根源，將可以避免產生悲劇。

4 解決大學生心理健康問題的方法研究

針對大學生出現的一系列問題，如何解決大學生的心理問題非常的重要，如果沒有健全的心理健康教育體系，很可能使得一些需要幫助的學生不能夠及時得到救助，而產生了影響學生本人，甚至是威脅到學生前途的很多問題，因此我們在大學生心理健康教育方法的研究方面做出以下幾個方面：

4.1 把心理教育課程納入教學計劃，有針對性地加強新生心理健康教育

心理健康課程不僅要開設，還要在新生入學的第一學期開設，并且有針性地在新生階段加大課時量，對學生進行系統教育，使理論與實踐相結合，提高方法的可操作性，引導新生做好自我教育和調節。從而使新生可以快速適應大學生活，解決大學生的適應問題。

4.2 豐富校園文化生活，加強學校環境建設

大學是知識密集、人才集中的地方，她特有的精神環境和文化氛圍本身是一種潛在的教育力量，她可以使大學生在日常生活和潛移默化中接受教育，對大學新生心理問題的解決極有益處。

4.3 培養新生良好的網絡行為，加強網絡心理教育

通過網絡進行大學新生心理健康的咨詢和教育是一種非常理想的方式。網絡是當代大學生非常喜歡的一種交流形式，學校在網站上開設一個大學生心理健康教育和咨詢的欄目，經常刊登一些心理健康教育方面的知識，對新生是非常有益的。由專業的心理咨詢教師為部分問題學生解決心理健康問題的同時，發的帖子其他同學也可以看到，起到一定的參照作用，并且利于傳播和轉載。

4.4 建立心理健康預警干預機制

學校除要加強大學新生的心理輔導與教育等長遠舉措外，還應建立預警干預機制。預警機制是通過家庭、學校、社會各方形成合力來預防大學新生心理危機的發生，其作用是及時發現和識別潛在的和現實的危機，以便采取措施，減少危機發生的突發性和意外性。

5 總結

心理教育應當與時俱進，不斷根據大學生存在的新的心理健康問題進行研究，提出合理的解決方案；應當不斷的改進教育的方法，使教育和治療更加富有成效；應當通過各種媒體和平臺，特別是網絡，不斷擴大教育的廣度和深度。最后讓我們以對祖國高度的責任感，全身心投入到大學新生心理健康問題的對策研究中去，切實提出行之有效的措施，為社會主義建設者和接班人的健康成長而努力奮斗。

［1］王益平.關于高校德育教育的幾點思考[J].昌吉學院學報,2004(03).

［2］韓柏光.當代大學生價值觀念的變化趨勢[J].長春工業大學學報：高教研究版,2004(03).