構(gòu)建初中語文三味課堂

南通市小學語文特級教師王愛華提出，小學語文課堂要達到“三味”，也就是“語文味”“兒童味”“家常味”。這句話引起了我的反思：初中語文如何踐行“三味”呢？在聆聽了較多的專家的課，在與同行探討一番后，我覺得初中語文也應該踐行“三味”，即“語文味”“生活味”“成長味”。

下面，結(jié)合本人在初中教學中的幾堂課的教學設計，談談我對“三味”語文課堂的理解與實踐。

一.讓語文課堂充滿語文味

2011年，語文味教學流派創(chuàng)立者和核心人物程少堂提出“語文味”的概念，即“在語文教學過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以激發(fā)學生學習語文的興趣、提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧和提升學生的人生境界為宗旨，以共生互學（互享）的師生關系和滲透師生的生命體驗為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又生發(fā)思想之快樂與精神之解放的，令人陶醉的詩意美感與自由境界”。如何讓學生體驗到語文的美，感受到語文的美，是我教學設計的追求。在教學初中語文七年級上冊《古詩三首》（《早春呈水部張十八員外》《西江月》《秋詞》）中， 一個很調(diào)皮的學生的一句話，讓我的教學設計有了延伸。他說：“老師，這三首詩歌是寫春夏秋的，怎么少了寫冬的詩句。我一愣，就有了以下的設計——“讓四季之花綻放語文的課堂”語文綜合實踐活動課。

在教完了古詩教學后，我開設了一堂吟唱四季的綜合實踐活動，在活動中，孩子們分組進行。有“春韻組”，“品夏組”，“秋贊組”，“吟冬組”。活動分為七大板塊：交流寫四季的詩歌；匯報寫四季的成語；朗誦名家的散文；四季詩文創(chuàng)作大比拼；繪畫展示四季風采；手抄報設計評選；學生、教師綜合評選。七個環(huán)節(jié)在學生主持人的安排下，依次合理進行。頓時“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”詩歌誦讀聲此起彼伏，笑聲掌聲歡呼聲響徹了校園，好不熱鬧。更精彩的是，在第三環(huán)節(jié)朗誦名家的散文，孩子們還配上了音樂，也許有的音樂還不是很相配，但是在這樣一個充滿浪漫氣息，充滿語文氣息的課堂上，孩子們的激情就足以讓大家鼓掌。最精彩的莫過于第四環(huán)節(jié)——四季詩文創(chuàng)作大比拼中，很多孩子呈現(xiàn)了從未有過的創(chuàng)作熱情。一個不善于寫作的孩子在這一課上竟然動情朗誦起自己的作品——“瞧，那一個個調(diào)皮的白雪兒們，迫不及待地投進大地媽媽的懷抱，他們先為大樹們穿上一件美麗的大衣裳，然后為麥田披上白色的風衣，最后，在大地上鋪上一條條潔白的綿毯……”，一句句詩從他們這些初一的孩子嘴中飄出，讓我贊嘆不已，也讓我對這樣明智的決定感到高興。當進行到小報設計的時候，我更是覺得語文的美其實就是孩子的創(chuàng)造。本堂課用了兩課時，但是卻是孩子們最難忘的。美在學生的心中，在他們的筆下。小報設計中或“小鴨水中游”或“柳葉隨風飄”，或“楓葉展風姿”或“白雪鋪大地”，詩與文與畫的美盡展其中。

我想，這才是語文，才是最美的語文。在探索語文課的“語文味”中，我嘗到了從未有過的快樂。

二.讓語文課堂充滿生活味

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”，“社會即學校”，“沒有生活做中心的教育即是死教育”。我很是贊同他的觀點。生活包含了太多的要素，本身就是一個精彩的大課堂，如果作為教師的我們能把生活中的諸多教學資源與書本知識融會貫通，那么，學生就會自然而然的感受到書本知識學習的價值，就會產(chǎn)生興趣，就能激發(fā)學生學習的動機，從而主動地學習各類知識、深入探究各類文化，進而在生活體驗中解決很多學習的問題。曾多次讀于漪等諸多名家對語文的探索與思考，聯(lián)系自己15年來的教學實踐和思考，我覺得要使學生真正地掌握弄懂語文這一人生的工具，就必須讓語文成為生活的外延，語文課中有生活，讓語文課堂與社會天地相連接才好。美國教育家華特很早就提出：“語文的外延與生活的外延相等。”記得于漪老師也曾說過：“給語文課堂添點兒生活味，我覺得是指教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與‘時代的活水。”于是，在多次教學設計中，我盡量讓語文的設計有“生活味”。在初一下學期《沁園春·雪》的教學設計中，我添加了一堂語文綜合實踐活動課——“江山如此多嬌”

附：“江山如此多嬌”——語文綜合實踐活動活動單

【學習目標】

1.江山如此多嬌，引我們競折腰，愛我江山，愛我中華。

2.學做一個好導游，學做主持人，鍛煉“說”的能力。

【學習過程】

活動一、看圖片，班級誦讀詩歌《沁園春·雪》

圖片展示→師生背誦《沁園春·雪》→導入新課

活動二、旅游城市介紹：江蘇、上海、山東、浙江、四川、云南、北京……（介紹內(nèi)容提示：1.介紹地理交通；2.介紹最想去的城市；3.我做導游，介紹幾個景點；4.背誦有關詩歌；5.介紹美食；6.補充介紹幾個景點（略略介紹）7.介紹歷史；8.介紹風土人情或者氣候等相關知識）9.小報設計展……

小組準備→班級展示（各組依次進行）

活動三、聽歌：《江山如此多嬌》，感悟?qū)ψ鎳膼邸?/p>

在這一課的設計中，我采用了分組的方式，即把全班的同學按照自己曾經(jīng)旅游的地方分組，分成了“江蘇隊”“上海隊”“北京隊”等等，讓學生分組進行。課件是孩子們自己制作的，為了讓本隊在介紹過程中更加吸引人，所以，很多的小導游下載了關于美食、文化、傳說等資料，有的還下載了歌曲，作為本隊導游詞的開頭。比如“四川隊”一開場就點擊歌曲《辣妹子》，全場的氣氛一下子就高漲起來。在介紹背景的時候，更多的是引用地理知識，一些組把地圖也搬進教室，移入課堂。孩子們自制導游證，自編導游詞，課堂因為準備的充分，因為孩子的熱情，因為課的新穎，吸引了很多的孩子。我想，我對“生活語文”其實理解得不是很透徹，但是讓孩子在生活中學習語文，我覺得是必要的。這比起生搬硬套地要求學生以作業(yè)的方式寫導游詞要好多了。

開展了這樣的課堂以后，我開始琢磨如何讓語文課的“生活味”更濃，后來，我設計了“小記者采訪團”“我愛校園——秋游記”“與李白對話”“相約在冬季”等情境性的課堂，讓學生以各種不同的身份來詮釋語文的內(nèi)涵與外延。李吉林老師的情境語文尤其是情境作文很是讓我佩服。我想，小學語文與中學語文應該是相通的，因為兒童的成長是一樣的，讓語文課與生活相連，課堂是最真實的。當語文教學貼近我們的生活，學生才會更加喜歡語文，愛上語文，這樣才能令初中生的語文綜合素養(yǎng)不斷提高。我想，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

三.讓語文課堂凝聚成長味

義務教育語文課程標準（2011年版）第二部分課程目標與內(nèi)容中指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”阜寧縣實驗初級中學張春娥老師在《用語文課堂引領學生健康成長》一文中指出：語文教師可以在語文教學中滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)學生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀點，促進學生逐步形成正確的人生觀、世界觀，從而塑造學生健全的人格。是啊，雖說學生的人格塑造在各學科都有體現(xiàn)，但語文教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。初中生不同于小學生，他們開始有自己獨到的對人生的看法。在語文課堂上，已經(jīng)很少有像小學生那樣天真，反而多了一份深沉。王愛華老師的“三味語文”教學中兒童味不適合初中生，于是我就結(jié)合青少年的心理特點，設計了一些反思課堂，辯論課堂，讓孩子的語文課充滿“成長味”，讓他們以一個長大的少年的身份參與語文的“思辨”中。比如，在《狼》專題中，我設計了辯論賽“愛狼與殺狼”這一辯題。正方辯題是“不該殺狼”，反方辯題是“狼應該殺”。辯論賽布置給初一的孩子還是顯得早了些，于是，我先放了早幾年的大專辯論賽，讓他們感知什么是辯論，再留了一個星期的時間，讓各小組查找資料，寫辯詞。一個星期的充分準備讓孩子們在這一課堂上引經(jīng)據(jù)典，思辨飛揚。連不愛講話的朱宇昕也對“人應該與自然和諧相處”這一觀點分析得頭頭是道。再如學習了《春望》《過零丁洋》等愛國詩歌后，我讓孩子們開始寫理想規(guī)劃書《18-38歲，我的人生規(guī)劃》，讓愛國的情懷能在理想中一步步實現(xiàn)，而不是流于嘴皮子上。

在《都市精靈》一課教學結(jié)束后，我讓大家走進市場，餐館，做一份市場調(diào)研，研究如何做到愛護動物、保護動物。這一系列的活動無疑讓孩子們長大了不少，讓他們懂得了愛國，愛動物，愛生活等。初中生，畢竟大了，一些責任與擔當也許也要凝結(jié)在課堂，所以，讓語文課堂充滿“成長味”還是很重要的。

曹繼紅，語文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。責任編校：高述新