關注學困生研究科學的教學方式

張蕾

在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的學困生一提起背誦英語單詞，就感到很頭痛，不愿意去背。這就要求教師注意教學方法，充滿愛心和耐心，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們每個人的學習能力得以充分發(fā)揮。如何使學困生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞，是個值得探討的問題。本人認為，單詞教學一定要從一年級抓起，讓他們先感受一下記憶單詞的過程。在教學中，我經(jīng)常利用以下步驟和方法教他們。

一、指導學困生學會四步走記生詞

1、聽——讓學困生們仔細聽錄音或聽教師范讀，使他們在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記。如Book1B中的字母教學M與N，學生容易在聽音是出錯，教師教時應注意聽時要認真模仿教師是如何發(fā)音的。

2、看——讓學困生們認真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使他們在視覺上感受單詞的含義、意思。如Book1A中學到的水果，banana，pear，peach，mango，就可以直接拿實物教學，生動形象又貼近生活。Book3A中學到的表示高矮胖瘦的幾個形容詞：tall、short、fat、thin。教師在教時應適時的利用圖片和實物，既形象逼真又能引起學困生的興趣。

3、讀——讓學困生們努力自己拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師做適量、適度的指導。除了讀單詞外，教師還可以根據(jù)實際情況編個chant，如Book1中教完單詞kite時，我們接著還可以這樣練習朗讀：kite，kite，this is a kite； kite，kite，that is a kite； kite，kite， I like this kite； kite，kite， I like that kite. Kites，kites， I like kites.

4、寫——讓學困生們以合作形式練習寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。此外，教師平日里的默寫也是十分重要的。

以上四個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

記憶英語單詞是一件苦不堪言的事兒。那么我們有沒有辦法幫助他們（學困生）記憶單詞呢？記英語單詞有沒有什么小竅門呢？

讀音記憶：

英語和語文一樣是一門語言，需要我們進行拼讀。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來。在學習新單詞時，先單詞的讀音讀準，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較復雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時，先把單詞讀準，然后再仔細看是哪個元音或字母組合發(fā)這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

分類記憶：

記憶單詞時，我們可以把單詞歸結成一定的系列進行記憶。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時間等，進行分類記憶。

整體記憶：

在學漢字時，我們并不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個字母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如： “ow”再加上不同的字母，可組成how， cow， low， now，？ town， down， know ”等； “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight， light， right， fight， night， sight等。我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。

加法記憶：

在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶。像做加法題，如：sun+glasses =sunglasses， class + room=classroom， rain+coat=raincoat， fire+man=fireman， house+wife=housewife， pen+friend=penfriend， kilo+metre=kilometre

比較記憶：

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如：

1）英漢比較如：coke-cola， T-shirt， hamburger， coffee， bar，

2）單復數(shù)的比較如：good-goods， glass-glasses， wood-woods

3）同音詞的比較如：eye-I， whose-whos， see-sea， meet-meat， right-write two-too， no-know， hear-here， there-their

復習記憶：

根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，我們得出對于單詞的強化，要及時復習，第二天的遺忘概率要達到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復習，可以讓學困生們自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學單詞。

二、密切關注學困生，對他們加以悉心輔導

每次單詞測試結果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地悉心地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

小學階段是學習英語的入門階段，我們的教學應當根據(jù)兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學，要認真深入地研究科學的學習方法、教學方法和記憶方法，減輕學困生學習的難度，培養(yǎng)學習興趣，這對學困生們學習英語將會終身受用。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學 江蘇】