家庭作業分層設計的思考

李德寶

小學英語教與學的交叉點就是小學英語家庭作業，家庭作業是教師控制教學活動、檢查教學成果的手段。高效的家庭作業可以幫助學生及時地鞏固和消化在課上所學的知識，對學生進行學習指導。作業是教學中非常重要的一部分，是檢驗老師教學的成果和學生學習效果的一種很好的方法，還可以幫助學生鞏固已學知識，掌握基礎技能、基礎知識的一種很有效的手段。但是現在大多數的學生感覺作業無聊枯燥并且很討厭做作業，還會出現抄作業的現象。所以針對這種現象教師們要分層設計家庭作業。

1.小學英語家庭作業分層設計的原則

1.1 不同程度的學生布置不同程度的作業

老師們在布置家庭作業是不僅要考慮課上所學內容的重點和難點，還要按照同學們的學習程度不同布置不同層次的家庭作業，確保不同學習程度的學生都能夠得到不同層次的進步。教師在布置家庭作業時，要向學生交代清楚不同層次作業的要求和目的，這樣可以讓不同程度的學生積極地、保質保量地、自覺地完成老師們布置的家庭作業。

1.2 根據學生家長的程度不同布置不同層次的家庭作業

家庭作業是聯系家長與學校的橋梁。家長可以通過孩子的家庭作業的層次更好地了解孩子在學校的學習情況，可以促使家長自覺地參與到學生的學習中去。對于那些不懂英語的家長，可以讓他們監督學生是否認真聽讀，在學生完成作業以后簽上日期和家長的姓名，還可以寫上作業的完成情況等。還可以在孩子完成作業的情況下教給家長一些簡單的英語知識，讓孩子與家長一起學習，一起聽讀。而對于那些懂英語的家長在監督學生聽英語錄音時，要注意學生的發音和語調，糾正錯誤的讀音。除此之外，家長可以幫助孩子聽寫單詞，和孩子一起分角色朗讀英語課文、對話，教孩子唱英文歌曲，讓孩子在與家長玩的同時學習英語知識完成英語家庭作業。

2.適合小學生的英語家庭作業形式

2.1 調查式家庭作業

小學英語教學呈現新知識的方式大多數是以中心話題為單元的形式。比如，在學習職業和交通方式等話題時，可以讓學生來充當記者的身份去采訪同學、好友、老師和家長，提問他們是什么職業，上班或上學的交通方式是什么。讓學生在采訪的過程中重新復習主要句型和重點詞匯，加深對相應句型和單詞的記憶，給小學英語家庭作業增添了趣味，使學生在英語學習中感受到了成就感，養成了樂于問、勤于寫的好習慣，有效地鞏固了課堂中所學的知識，促進了學生完成家庭作業的積極性。

2.2 自主檢查式家庭作業

小學生有著極強的好奇心，老師可以布置一些讓學生們查閱英語學習的相關資料的家庭作業，以這種形式可以培養學生探索新事物和自主學習的能力。比如，在教授國籍這一節課的內容時，可以讓學生在課下查閱這些國家的英文名稱、國家的標志性建筑物、國家的代表性動物以及國家的國旗。可以讓學生自學習了西方節日之后，查閱那些西方比較典型有趣的節日以及慶祝方式和由來等，在上課時介紹給老師和同學們。這些方法都對學生進一步了解、學習英語有幫助。

2.3 創作式家庭作業

創作式家庭作業就是替換關鍵詞來進行改編。這種形式的作業要求學生運用已學的英語知識進行二度創作和改編。這是一項比較有難度的作業，但是可以充分的發揮學生的想象力，培養學生對故事的創造力和理解力。也可以讓學生運用學過的英語知識編一些小故事、小對話，并讓同學們表演出來。比如，在教授學生運用英語打電話這一課后，讓學生在家中利用學過的打電話的知識和同學好友用英語打電話，用以前學過的英語知識進行交流，相約一起玩耍的地點和時間。與此同時，讓學生把打電話的的關鍵內容進行記錄，進一步加深所學知識的印象。再如，讓學生在學習了現在進行時后觀看動物世界，把看到的動物的動作用現在進行時態描述出來，然后記錄在作業本上。學生們可以在創作中感受到學習英語知識的快樂和成就感，增強學生學習英語的自信心。

3.小結

綜上所述，小學生的心理特點需要教師設計高效的、科學的分層英語家庭作業，讓小學生在短時間內更好地掌握住課上所學知識的難點、重點。同時，培養學生的實踐、思維、想象、觀察、記憶等能力和創新的意識，提高學生的英語語言能力，鞏固課上所學知識，加強語言的運用能力。除此之外，教師應該及時地、合理地評價學生完成英語家庭作業的情況，讓學生感受到學習的成就感，讓家庭作業成為教學的真正的得力助手。讓學生養成積極地、保質保量地完成家庭作業。

【作者單位：灌南縣新集中心小學 江蘇】