提高山區高中思想政治課堂有效性淺見

嚴華峰

山區高中教育質量如何，直接影響到山區學生的未來。而高中思想政治課程作為高考文綜的重要組成部分，其課堂教學的有效性直接影響到山區學生的升學及未來。

一、提高思想政治課堂教學有效性的必要性

1.思想政治課的地位決定了要提高思想政治課堂教學的有效性

《全日制普通高級中學思想政治課程標準》明確規定：“思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑，是中學教學計劃中的主要課程之一。”

2.山區高中思想政治課堂教學的低效現狀決定要提高思想政治課堂教學的有效性

（1）低效的教學內容處理。在如今的新課程教材內容中，為了激發學生的思維和調動學生的課堂參與積極性，很多教師把每個框題安排的探究思考類欄目作為課堂教學的亮點，片面追求探究活動的形式，忽略教學重點，避重就輕，效果與設想背道而馳。

（2）低效的課堂教學互動。為了發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性，我們強調在課堂教學中開展師生、生生之間的交流與合作。但有的教師使用這樣的教學方式也是低效的，其具體表現為：一是教師所提問題倉促及設問指向不明，使學生缺乏充裕的思考時間，要么造成學生無言以對，要么表面熱鬧，實則低效；二是教師設置需要探討的問題過易或者過難，使學生失去交流探討的興趣。

（3）低效的教輔設備使用。現代科技的發展促使先進的教輔設備走進了課堂教學，但在教學活動中，一些教師使用的教輔設備先進了，教學質量反而下降了。究其原因：一是濫用多媒體，忽視傳統教學方式的地位與作用；二是課堂教學片面追求課件的新穎別致；三是制作的課件容量大且雜，主次異位，不知所云。

二、提高山區高中思想政治課堂教學有效性的策略淺析

1.轉變陳舊教學觀念和模式是提高課堂教學有效性的前提

真正的高效課堂是師生、生生互動提高的過程，這就要求教師上課不僅要注重知識的傳播和灌輸，還要和學生一起分享共同學習的快樂。因此，提高政治課堂有效性的前提就是充分發揮學生在學習過程中的主體作用，真正讓學生成為知識的主動構建者。

2.優化教學環節是提高課堂教學有效性的關鍵

（1）倡導合作學習。實踐證明，課堂分組討論式學習有利于創設和諧的學習氛圍，有利于學生互助合作。通過分組交流探討，學生的注意力集中到教師精心設置的問題上，提高了學生解決問題的效率與能力。如在講授經濟生活的內容“按勞分配為主體，多種分配方式并存”時，以“我的家庭收入來源”為研究性活動主題，教師把全班學生分成六個小組，各小組成員就自家的收入來源結合教材觀點進行分析，通過小組討論和整理形成小結，然后教師根據學生所形成的結論結合教材知識引導學生學習。這種師生互動的合作學習方式，讓學生在親身實踐中獲得了知識，提高了課堂實效。

（2）課堂科學發問?！皩W貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！蹦敲慈绾尾攀拐n堂設計的問題具有科學性呢？一是設計的問題必須具有思考價值；二是設計的問題必須面向全體學生，使全體學生都參與的機會；三是對學生的回答要及時給予表揚鼓勵，同時也要對學生的回答作全面分析。比如在講授“影響價格的因素”的時候，筆者有意設置了一個“陷阱”：“我縣的核桃在初熟季節，價格往往較高，但隨著核桃供應量的不斷增加，價格就會越來越低。由此看出，商品價格的高低是由市場供求關系的變化決定的，對嗎？”學生毫不猶豫地大聲答“對”，此時教師進一步設疑：“那核桃的價格再高也高不過金銀的價格，再低也不像青菜的價格那樣低，是為什么？”通過這樣的設問，在學生最容易出錯的地方加以引導，讓學生通過思維的碰撞認識到供求只是影響價格的因素，價值才是真正決定價格的因素。

（3）優化課堂練習。教師所設計的練習，首先既要有利于學生對課本重點、難點和考點的理解和掌握，又要有利于學生分清易錯易混知識點；其次所選擇的練習一定要有思考價值；再次依據學生的差異性設計具有一定“層次差異”的練習，滿足不同層次學生需要。

3.加強教學反思是提高課堂教學有效性的動力

通過教學反思，對我們的行為及行為后果進行重新審視，及時發現問題，總結經驗教訓，只有這樣，才能做到與時俱進，開拓創新。

如今的高中思想政治課堂是促進學生全面發展的課堂，因此我們在課堂教學中必須切實堅持以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，使課堂真正成為師生、生生互動的舞臺，從而提高山區高中思想政治課堂教學的有效性。

（責任編輯 袁 妮）