活用新聞材料 增強思想政治課的德育功能

譚超

高中思想政治課的本質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以五大“文明建設”為基本內容，引導學生緊密結合社會生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義哲學的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。由此可見，思想政治課程不僅是一門學科，更重要的是它具有重要的德育功能，這是其他任何課程都替代不了的。但是，一部分政治教師為了追求升學率，追求成績，偏重知識的傳授，忽視了學生的思想道德教育，導致學生“有知識，缺文明”“有學問，缺教養”，這就自然而然地淡化了思想政治課的德育功能。這樣培養出來的學生無法成為建設中國特色社會主義的合格接班人。

隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入發展，雖然學生的全面發展面臨更好的機遇，但同時，我國社會生活中也出現了一些道德失范的領域，誠信缺失、假冒偽劣、坑蒙拐騙的現象有所蔓延，一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，以權謀私等腐敗現象屢禁不止。這些都給未成年學生的成長帶來不可忽視的負面影響。一些未成年學生的世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，思想道德素質不高。在新形勢下，如何教育和引導未成年學生樹立正確的“三觀”，如何使未成年學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質得到全面提高，促進他們全面發展，已經成為社會高度關注并急需解決的問題。

學生的德育工作是個系統工程，它包括學校、家庭和社會三個重要方面，其中，學校是主渠道、主陣地、主課堂。思想政治課又是學校德育工作的重要環節，因此，思想政治課教師要高瞻遠矚，嗅覺敏銳，善于運用社會生活中的新聞事例來教育學生，從正反兩面引導學生樹立正確的“三觀”，促進他們全面發展。那么思想政治課教師該如何活用新聞材料來教育學生呢？

首先，教師要研究學生，了解學生。要根據他們生理、心理和思想可塑性強等特點，精心選擇合適的新聞內容，進行有針對性的教育。例如，現在一些學生網癮很大，沉迷于網絡，不喜歡學習，教師就可選擇社會中有些人因沉迷網絡而厭學、性格孤僻，甚至走上違法犯罪道路的新聞事例來教育他們，讓他們真正了解沉迷網絡的危害，從而自覺地遠離網吧。又如一些學生不孝順父母，不尊敬長輩，這就可以及時選擇當前在社會上很有影響力的孝順事例來教育學生。如“田世國換腎救母”“張尚韻背母求學”等，用這些感人的事例來觸動他們的心靈，激發出他們美好的情感。

其次，要善于運用互聯網、多媒體等現代先進技術，選擇恰當、多樣的方式進行教育。政治教師不能只進行抽象的理論說教，要求學生該做什么，不該做什么，這樣簡單的教育方式沒有真實事例的支持，會讓學生覺得道德規則離自己太遠，學生不感興趣，因此教育效果很差。教師一定要根據學生好奇心強，易于接受新事物的特點，處理好“堅持灌輸”與“講求實效”的關系。所謂“堅持灌輸”，就是在堅持給學生提供確定的結論和觀點時，要插自己的旗子，論自己的道理，刻畫自己的形象，以促使學生趨之，信之，仰之。但這并不等于采用“注入式”“滿堂灌”和“我打你通”的教學方式。政治教師要善于利用多媒體設備，生動形象地展示新聞視頻、漫畫或新聞材料，精心設置問題，因勢利導，循循善誘，引導學生以小組討論、自我反思或者開展辯論賽的形式進行思想交流，增強辨別是非的能力，探索正確的思想觀點，從而做出正確的行為。

總之，思想政治課教材的內容抽象性、理論性較強，教師如果采用灌輸式的方法進行教學，學生難以接受。而新聞事件是鮮活的，真實而生動，學生很感興趣，也容易接受。我們要堅持從學生實際出發，不要提大而空的口號，不要進行枯燥的思想說教，要把思想道德教育和知識性、科學性、娛樂性、趣味性統一起來，增強思想道德教育的針對性、實效性、吸引力、感染力，久而久之，潤物無聲，學生的思想道德素質就會逐步提高。

（責任編輯 袁 妮）