有目的有計劃地培養學生的質疑能力

敖特根

一、把握授課節奏優化課堂教學結構

小學語文教學實踐證明，小學生在一節課內學習的最佳時間是上課后的第5至第20分鐘，在這段最佳時間里，學生接受能力最快，記憶效果最好。教師可根據這一特點，合理使用課堂教學時間，優化課堂教學結構，提高教學實效，以學生為主體，進行“傳道授業解惑”，語言文字的積累。如教學《手術臺就是陣地》中就抓住描寫白求恩大夫搶救傷員時的動作引導學生進行質疑問難，使學生感受到白求恩對工作精益求精，對同志無比熱情的光輝形象。練習鞏固是在老師傳授新知后，對學生所學知識掌握情況的一次集中反饋，是優化課堂結構不可缺少的一個重要環節。恰當地練習，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力，反饋消息。通過練習使學生鞏固了知識，學會積累運用，能力得到了提高，從而切實提高了課堂教學質量。課堂練習設計中還可讓學生有比較充裕的時間，安靜地在課堂上完成作業，使學生減輕過重的課業負擔。讓學生感受到學習是一種積累，而不是負擔。課堂學習是輕松愉快的，而不是枯燥乏味的。課堂小結是整堂課結構不可忽視的一個重要環節，也是不可缺少的一部分。做好課堂小結，可以使學生加深對所學知識的理解和鞏固，幫助小學生對知識的層次脈絡的把握，以達到最佳課堂教學效果。當然這一時間安排并不是絕對的，一成不變的，教師在教學中可根據不同情況，不同學生，做適當的調整。總之，要想有效地提高課堂教學質量，減輕學生負擔，首要一點就是要優化課堂結構，始終把學生當作學習的主體。

二、重視興趣培養，發揮學生的主體作用

傳統的語文教學忽視了學生的主體作用，一廂情愿地把知識在課堂教學中傳授給學生，沒有充分的體現學生是學習的主體，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。許多人就是在興趣的驅使下成為發明家、科學家的。愛迪生小時侯，一次看見母雞在孵小雞，于是他也抱了個蛋蹲在草堆里，害得全家人到處找他。又一次他在火車上做實驗，差點燒了火車，結果被火車長打聾了一只耳朵。設想一下，假如他不是這樣從小興趣廣泛，也許永遠也成不了一個發明家，可見，興趣對一個人來說是多么的重要。提高學生的學習興趣，加深對課文的理解，在課前或課后用“一縱即收”的方式講一點，實在很有必要。同樣是教學《詠鵝》，由于學生在幼兒時就已對它爛熟于心了，因此第一次教學中一出示此詩，學生便興趣不足。第二次教學這首詩時，我借指導預習時指出：這首詩相傳是駱賓王七歲時應客人之命所作。學生一聽，教室里頓時安個個眼睛睜大，興味十足。其次，努力挖掘教材中有趣的因素，激發學生的興趣。當然語文教學中也有困難和乏味的東西，因此要把容易的和困難的、學生感興趣的與乏味的內容結合起來，交替進行。及時發現學生的思維障礙，幫助他們解決學習上困難，從而使其樂于主動地去探索語文中的有關問題。興趣依賴于成功。學生在學習生活中，每次發言后的評價，每次上臺表演后的掌聲，每回考試后誠懇地祝賀，每位老師的贊揚，都是成功。因此要讓學生在課堂上享受成功的喜悅，以此來鞏固和發展學習的興趣。尤其在課堂教學中，要給學生搭建一個可以充分表現自我的舞臺。如講到《西門豹》一文時，可讓幾個學生上來演一演官紳向西門豹拱手求饒的情景。在這表演充分發揮了學生的想象力，把文中生動的場面表現出來了。在同學們熱烈的掌聲中，學生學習興趣更濃了，對學習的信心也更足了。

三、在朗誦課文過程中培養學生的語感能力

朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義，能幫助學生理解課文的思想內容，培養學生健康的審美觀和高尚的道德情操。如《珍貴的教科書》一文中學生了解了當時的時代背景，知道了教科書的珍貴之處，因此當朗讀到指導員臨犧牲前和我的一段對話時，學生激動之情油然而生。引導學生在提示語中尋找情感。文中的有些語句，特別是描寫人物語言的句子，語速稍快一些；記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗一面的則讀得稍慢、低沉些。科幻類文章可念得稍快些。第四，在對語言文字感悟的基礎上進行朗讀訓練。在教學中引導學生通過感知、領悟、想象、聯想等活動，理解其語言，進入其境界，體會其感情，然后在此基礎上感情朗讀。這樣才會避免死記硬背，真正做到了有效積累，熟讀成誦。

四、在語文閱讀思考中培養學生的質疑心理

學起于思，思源于疑。學生的思維往往是從疑問開始的。有疑才能使學生進一步去思考、去探索。質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以激活學生的思維。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學實踐告訴我們，不會思考的人，是不會學習的。因此在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題，思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。對于質疑可從以下幾方面入手：第一，對標題進行質疑。俗話說，題目就是文章的眼睛。經常推敲標題，有利于提高把握文章中心和結構的能力。在閱讀教學中可要求學生對那些與中心緊密相關的詞句進行質疑，以此幫助學生突破文章重點難點，把握中心，感悟教材。課文中前后有矛盾的地方常常是問題的所在，從矛盾中去發現問題并加以質疑，能更深入地理解課文。

結束語：提高課堂教學質量，是小學語文教學中必須重視的一個問題，廣大教師需在實踐中不斷探索、改進、提高。教學質疑的方法應該重視，只要教師有目的、有計劃地培養學生的質疑能力，那么學生必能在質疑中掌握知識，同時思維能力也得到了發展。才能真正讓課堂成為煥發每個學生生命活力的地方，成為學習的真正主人。

【作者單位： 呼和浩特市新城區小學 內蒙古】