如何在科學課中提高學生的聽課注意

教育心理學研究表明：“注意是心理活動對一定對象的指向與集中。”當我們處于清醒狀態時，我們的心理活動并不會將我們的注意一一分配到各個對象上，對它們都作出反映，而是會有選擇地指向其中的某一個或幾個對象，把它們作為心理活動的對象，而對其余的對象則可以視而不見，聽而不聞，不予理會，以保證對所選擇的對象作出清晰的反映。然而，我們每個人都生活在紛繁復雜的大千世界中，每一個瞬間，都會有許多客觀的事物在影響著我們的注意力，使我們的注意力下降，處在小學階段的兒童表現的尤其突出。

在上科學課時，我經常發現有時一張小小的樹葉的飄落、一位老師的輕聲走過，都會影響學生的聽課注意力，使他們分心，有的同學甚至很難再一次把注意力集中到認真聽課上來。因此，在小學科學教學中，如何提高學生的聽課注意力，培養學生良好的聽課習慣，對提高科學學科的課堂教學效果具有積極的作用。下面，筆者簡單談談自己在教學中的一些做法。

一、設立積分獎懲機制，激發學生認真聽課的熱情

新課程標準指出，科學課程的教學評價，應注意評價內容的全面化，要考察學生涵蓋科學素養的各方面內容，同時，它又指出，我們在注意評價內容的全面化時，更要注重評價時機的全程化，評價時機不能僅在學習過程結束后進行，而應該伴隨于教學過程之中。

基于上述的理念，以及科學學科的特點，我在學生中設立了積分獎懲機制。在上課時，能認真聽課、積極發言的同學，每次課加2分，上課時經常說話、開小差，不認真聽課的同學，每次扣1分。當累計的加分滿40分時，期末等第上升一個等級，累計加分滿60分時，期末等第直接為優秀。當累計減分滿20分時，直接降一個等第，當累計減分滿30分時，直接降為合格甚至不合格。

上課時，我就時刻關注同學們的表現和反應，下課后，積極進行獎懲考核，一學期下來，減分的少了，加分的多了，上課認真聽課、積極發言的人多了。可見，雖然只有1分、2分的加減，但是學生聽說認真聽課后能加分，就能調動起學生的學習積極性，提高他們的聽課熱情，促使他們認真聽課。

二、擴大答題覆蓋范圍，端正學生認真聽課的態度

小學低年級兒童的注意缺乏自覺性，自己不能主動的確立目的，需要教師給定。在注意的進程中，也不會組織自己的注意，需要教師不斷的提醒，一旦沒有外在的幫助，他們常常會中止或分散。隨著兒童心理活動目的性、有意性、自控力的逐漸增強，到了小學中、高年級的兒童，注意力雖有所增強，但還是需要教師時刻的提醒。

在實際教學中，教師不斷的提問，實際上等同于是對學生有意注意的不間斷的提醒，因此，我在提出問題后，尤其會關注學生回答問題的覆蓋范圍，盡可能擴大學生回答問題的覆蓋面。課堂上，一開始提出問題后，我會讓一些自己舉手的同學來回答問題，繼續提問后，如果還是剛才回答過的同學舉手時，我會選擇一些沒有舉手的同學起來回答。這樣的話，一來可以給這位學生回答問題的機會，二來也可以提醒這位同學，乃至全班同學，讓他們知道上課要認真聽講，不舉手也可能要回答問題的。通過擴大學生回答問題的覆蓋面，就能從根本上迫使學生認真聽課，端正學生聽課的態度，養成良好的聽課習慣。

三、培養良好學習興趣，維持學生認真聽課的熱度

興趣是引起和維持注意的強大動力。有些事情本身就能引起人們的興趣，但更多的事情是以其結果，間接地引起人們的興趣，培養興趣是引發注意的重要條件。因此，在教學中，我們要盡可能的培養學生良好的學習興趣，激發他們的聽課熱情。

1.注重演示實驗，激發學生學習興趣

演示實驗可以使教學過程生動活潑，學生聽課注意力集中，好的演示實驗往往會使學生長期不忘，更有助于學生牢固掌握知識。

在教學《物體在水中的沉浮》一課時，我出示一個裝滿水的水槽和一塊石頭，提問：“如果老師把石頭放在水里，會出現什么現象？”學生回答。教師進行演示，學生發現石頭是下沉的。接著，教師又出示一塊木頭，提問：“如果現在是木頭呢？”學生回答。教師再次演示，學生發現木頭是上浮的。教師再次出示蠟燭、胡蘿卜、橡皮等物品，提問：“你們認為這些物體中，哪些會沉，哪些會浮？”當教師提出問題后，學生踴躍舉手，積極回答問題。實踐發現，當教師手里拿著石頭和木頭準備演示實驗時，學生注意力高度集中，都想看一看究竟會發生什么現象。可見，良好的演示實驗對調動學生的學習積極性，有良好的促進作用，能為后續的教學打好堅實的基礎，對學生保持良好的聽課熱度有積極的作用。

2.借助現代媒體，激發學生學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，計算機、投影儀等現代教育技術媒體也在不斷地被應用到我們的課堂教學中，輔助我們的課堂教學。新課程標準也指出：“現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣，為今天的教學開闊的天地。”

例如，在教學《地震和火山》一課時，為了引起學生學習興趣，激發學生的聽課注意力，我改變了以往通過講解的方式介紹什么是地震，什么是火山噴發現象，而是先提問：“同學們，你們聽說過地震和火山噴發嗎？”讓學生介紹一下自己的認知。然后教師繼續提問：“剛才同學們介紹了一些地震和火山噴發的現象，現在老師這里也有一些地震和火山噴發時的視頻資料，你們想看看嗎？”學生眼睛瞪得大大的，異口同聲：“想”，而且有點迫不及待的樣子了。看完視頻后，學生能輕松地回答出教師提出的問題，而且在后面研究地震、火山成因的實驗中，學生也能保持良好的聽課熱度，能按要求認真完成實驗。可見，借助多媒體技術，多感官的刺激學生的神經，對學生保持良好的聽課熱度也有一定的幫助。

教學是一門復雜的藝術，可見，如果我們能有效地培養學生的聽課注意力，必將對學生形成良好的聽課習慣，提高學生聽課能力，進而提高課堂教學效果起到積極地作用。

【作者單位：昆山市張浦中心小學校 江蘇】