科學日記在教學中的巧妙運用

吳春慧

科學教育在小學一直處于一個比較重要的地位，為了激發并培養學生學習科學的興趣，在教學過程中我注重培養學生的科學志趣和培養學生養成記科學日記的好習慣，在教師的引領下，促進學生實現學習興趣、知識技能、知識積累的統一。

一、什么是科學日記

科學日記就是把自己在學科學、用科學及日常生活中看到、聽到、想到的，經過記錄、整理、思考后所得到的結論，見解告訴大家?？茖W日記實際上是同學們在課內外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結。它的表現形式是多種多樣的：可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結論；可以是動手實驗后分析得出的結論；也可以是對某地進行考察后的總結；還可以靠邏輯推理得出結論。

二、記科學日記的重要意義

很多學生覺得科學課很深奧，是高不可攀的。其實，科學并不神秘，關鍵要有參與科學實驗的意識。經常思考問題并記好科學小日記就是培養學生科學意識、提高科研能力的一條重要途徑。

寫科學日記不但可以把我們共同的和個人后繼的研究結果保存下來，還可以讓更多的同學也能共享我們的研究成果！從而也培養學生堅持不懈的鉆研精神、按時記錄的好習慣、與人分享相互啟迪的好品質。因而，從小學習并培養寫科學日記，努力寫出高質量的科學觀察日記是非常重要的。

三、科學日記培養了學生自主探究的好品質

小學科學教育的目的是培養學生的科學素養，探究又是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素養，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。然而，不少學生并沒有養成主動探究的學習習慣，習慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。而通過讓學生記科學日記能培養學生主動探究的學習習慣。遇到問題，不依賴老師，自覺主動地去探究，自主地去尋找問題的答案。教師可以設置一些科學作業讓學生獨自完成，并要求學生把自己的結論以科學日記的形式反饋給大家。如：植物的根是否在喝水？怎樣證明？通過給白糖充分加熱并至燃燒之后白糖產生了什么變化？得到的又是哪種物質？怎樣證明？學生首先想到的應該是如何設計實驗去探究問題的答案，如何整理自己的思路并記好科學日記，最后是如何從自己的科學日記中總結出自己想要的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。

四、教師在學生記科學日記中的引領作用

我曾給學生留過這樣一個作業，讓每個同學自己動手去做一個生態瓶，就是“用一些小泥鰍，將少量的植物和其他非生物物質放入一個瓶中，形成的一個人工模擬的微型生態系統?！?/p>

有一個學生的日記大約是這樣的：

4月10號 星期日 多云

我用一個大的空可樂瓶子，洗干凈，把瓶子上半部分剪掉，盛上水，在水底放上一些淤泥，水面放上一些浮萍，再把買來的幾條小泥鰍放進水里，就這樣，泥鰍的小家安好了。希望我的小泥鰍在這里生活愉快！

4月11號 星期一 晴

小泥鰍生活得很好，一下子鉆進了淤泥里，隔一會兒就鉆出來透透氣，把一瓶水搞得渾濁不堪，這個小家伙可真調皮！

4月20號 星期二 晴

今天，科學老師問起我們的生態瓶，我猛然想起我已經好久沒有去觀察過我的生態瓶了。我想，我那幾條可憐的泥鰍，肯定被渴死餓死了。放學后，我急匆匆地趕回家，直奔我的生態瓶，一看，嚇了一跳，瓶子里的水幾乎沒有了，也沒有泥鰍的影子，我想我的小泥鰍肯定死了。我傷心的哭了。

4月21號 星期三 晴

我傷心的把泥鰍渴死了的消息告訴了科學老師，老師笑了，要我回家再仔細、認真的觀察觀察。我想：難道……？！放學后我一路狂奔回家，仔細的盯著盆里的淤泥，突然，我看見淤泥面上有氣泡，該不會是泥鰍吹出來的吧？我趕緊找來一根小棒，把淤泥挖開，嘿，一條泥鰍鉆了出來?！把?！泥鰍還活著！”不過，我又感到很奇怪，就求助我們的科學老師，為什么沒有水了泥鰍還能活下來？老師笑著搖搖頭，要我自己想辦法得到答案。我迫不及待地想知道答案，經過一番搜索查閱資料，我終于弄懂了。原來，泥鰍離開水在泥漿里生活的時候，就用腸子呼吸。它的腸子與食道、肛門相連，形成一根短短的直管。腸子上布滿了許多毛細血管，能吸收空氣中的氧氣。當它用腸子呼吸時，所產生的二氧化碳等氣體，就像“放屁”一樣，從肛門排出，所以常常會從泥漿中冒出許多氣泡來。小小的泥鰍竟然有這般特異“本領”，我真是太佩服啦！

由此可見，在學生記科學日記的過程中，老師并不是要游離學生探究學習之外“袖手旁觀”，教師的引領和指導作用是必不可少的。教師要注意適時適度地發揮指導作用，才能使學生養成主動探究的習慣，從而使學生的探究活動能持久、有效的進行下去。

五、教師的榜樣作用是培養學生科學日記的活教材

“榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以代替的?！苯處煹膶W識素養、言行舉止、科學態度、勤奮的作風，無不潛移默化地影響著學生志趣的形成。

作為一名科學教師，我首先要做到比自己的學生更認真更嚴謹的記好自己的科學日記，并定期把自己的科學日記，實驗成果與學生分享，在多次與學生交流、暢談、爭論我們科學日記的過程中，我明顯感覺到我與學生的距離更近了，我們不僅僅師生，也是共同的科學愛好者。

凡事堅持一段時間之后，就會成為一個習慣。從一開始的不想寫，到現在的不想不寫，孩子們已經感受到寫科學日記給自己帶來的快樂。科學日記，可以讓學生在日記中形成觀察意識，在日記中提高觀察能力，在日記中拓展著觀察視野，在日記中積淀學識?？茖W日記，讓我和我的學生在學習科學之路上多了喜悅與收獲，多了充實與幸福！科學日記讓科學如此多嬌！

【作者單位：宿遷市湖濱新區余娟實驗小學 江蘇】