促進全面發展引導探究學習

徐京芳

《語文課程標準》提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文中的探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

針對以上特點，如何引導學生探究，并以此來促進學生綜合素養的全面發展呢？筆者認為，可以從以下三個方面來嘗試。

一、自主學習——開啟學生探究學習的鑰匙

（一）先學后教，以學定教，讓學生想學

先學后教是不是意味著不教呢？這里所說的“學”，不是那種漫無目的的學，也不是沒有教師指導的學，整個學是在教師教育的框架下進行的，具有鮮明的學校教育認識目的。這里的“教”不僅是由知識本身的性質決定的，同時也是由學生的學習決定的。在學生先學的同時，教師可以清楚地了解學生學習的情況，并調整自己教的內容和方法，這樣的教才是學生需要的、有效的。在教學新課時，我們可以利用前置性學習單放手讓學生進行自主學習，初步了解課文內容，掃除生字詞障礙，收集課文有關資料，為深入學習做準備。在整個教學過程中，緊緊圍繞先學情況切入教學重點，運用合作學習的形式，進行交流討論，匯報展示，分享收獲，做到先學后教，以學定教，既充分調動學生學習的積極性，又培養學生的自學能力和合作意識。

（二）授之以漁，學以致用，讓學生會學

新課程理念要求教師要教給學生自主學習的方法，逐步培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習，學會求知。我們的教學設計重視并落實學生習得方法的指導。

二、合作學習——架設學生探究學習的橋梁

培養學生的合作學習能力，有利于發揮集體的智慧力量，樹立團體合作意識，利于解決個人所不能解決的問題，排除個體疑難問題障礙，促使大家互相學習共同進步。學生這種能力不是生來就有的，需要教師長時間加以培養。到底怎樣培養學生合作學習的能力呢？

（一）形成共識，營造合作學習氛圍

現在，很多學生在學習中只注重個人素質的發展，很少考慮到團體的因素，沒有想到自己只是團體的一分子，只有在團體的學習中，才能百尺竿頭更進一步，他們對于合作學習，不感興趣。其實教師在教學中，要讓學生明確合作學習的重要意義，轉變其思想，提高學生認識，從而努力營造合作學習的氛圍，讓學生感受到在合作學習中，可以學到更多的知識，獲得更多的愉悅感。

（二）創造條件，提供合作學習的機會

培養學生的合作學習的能力，必須為學生提供合作學習的機會。教師在教學中，要努力為學生提供合作的機會，我在教學中，首先在班級成立了學習小組，確定了中心發言人、資料收集人，建立發言、討論、辨析制度，讓學生有章可循，活而不亂。其次設立了疑難問題信箱，專人負責收集，讓有能力者解答。與此同時，我還在教學中深入挖掘教材，積極利用教材的有利因素，讓課內與課外有機結合，努力為學生創設合作學習的良好機會。

（三）加強組織，講究合作學習的策略

學生的合作學習需要教師精心組織，根據教材、學生情況的不同，應采用靈活多樣的組織方式。我在教學中主要采用以下幾種方式進行教學：

1.討論交流式。在教學中，要讓學生圍繞某個課題或某觀點，進行探索，通過小組學生共同討論形成一致意見，而后進行全班交流。

2.辯論爭議式。在教學中，對于一些有爭議的議題，學生可根據自己的見解發表意見，陳說理由，互相辯駁，從而讓正確的答案形成。

3.自學詢問式。這是讓學生先通過自學新課，而后把疑難記錄下來，再詢問本小組同學，如本小組同學解決不了，再交給全班同學共同解答。

4.互相檢評式。這是讓學生根據自己掌握的知識情況各自出題目考考對方，檢查雙方對知識的掌握情況，這對鞏固新知，復習舊知，行之有效。

三、實踐活動——推進學生探究學習的動力

著名語言教育家張志公先生認為：以自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概30%得自課內，70%得自課外。這個“課外”，就是指語文學科以及包括“語文活動”、“語文實踐”和來自社會大課堂給予的語文隱形教育。雖然這個比例就每個人來說不盡相同，但“課外”途徑是語文學習的重要來源，在每個人的經驗里都是一致的。語文學習是一個長期積累、不斷實踐的過程。因此，要想真正學好語文，就必須構建課內外聯系，學科間融合，校內外溝通的語文教育體系，拓展語文實踐活動的實施空間，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力。

（一）課內外聯系

小學語文課本雖然內容豐富，但所含知識畢竟有限，課堂教學內容必須拓展和延伸。語文實踐活動是拓展和延伸的較好形式之一。

（二）學科間融合

學科間的滲透和融合，是現代課程改革的趨勢。語文實踐活動要淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能加強與其他學科的融合。

（三）校內外溝通

生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師要讓學生聽廣播、看電視、上因特網，利用現代視聽手段拓展語文實踐活動的渠道；讓學生成立“錯字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫生”，到校外、到大街小巷去糾正錯字，純正祖國語言文字；布置學生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告，再自己嘗試為某種產品擬廣告。

無疑，探究學習對教師提出了更高要求，教師必須轉變教學觀念，要走下講臺到學生中去，重新調整自己的角色和學生的關系，尊重學生的想法，培養學生自主學習和合作學習的能力，并把探究學習融入自然和社會的課堂，這樣我們的學生才能得到全面的發展。

【作者單位： 蘇州工業園區跨塘實驗小學 江蘇】