如何讓學生樂于學習

李芳

作為一名語文教師，有個問題一直困擾著自己——如何讓學生樂于學習？關于這個棘手的問題，很多經驗頗豐的老教師也依舊無法很好地解決。我們也總是能夠聽到關于“現在的學生太不愛學習了”類似的抱怨。那在小學語文的教學中，教師要怎么做，才能幫助學生更樂于學習呢？我在學習了許多著名教育學家的經驗之后，結合自己的工作實際，有了一些初步的體會和感受：

一、讓學生沉醉于教師的語言行為中

要想讓學生喜歡你上的語文，就得先讓他們喜歡上課的你。換位思考，如果你面對一個自己不喜歡的人，那么他再滔滔不絕、口若懸河，在你聽起來都是很刺耳的。因此教師必須要先走進學生的心里，讓孩子從心底里喜歡自己。那教師到底要怎樣才能讓孩子從心底里喜歡自己呢？

教師想要調動學生的情感因素，必須先對學生傾注自己的愛，“以愛動其心”，經常關心學生，尊重學生的人格，師生之間形成互愛互信的平等又友好的關系，而不是學生一見老師就緊張害怕。在語文教學過程中，我在教學態度上，盡量讓自己做到親切和諧。在評價學生的時候，我努力做到公平、客觀，不因為學生成績的好壞而對學生產生偏見，影響學生在課堂上學習的情緒；在對待處理學生犯的錯誤時，我盡量以鼓勵引導為主，關心愛護每一位學生。在課堂上的教學方式必須要符合孩子們的口味，適合孩子的心理發展特點和年齡特征，即要求我們教師要有一顆不老的童心或年輕的心，并愿意選擇孩子們喜歡的活動方式和學生一起感受語文課堂教學內容，站在他們的角度去學習文章內容和體會其中蘊含的情感。

在日常的教學過程中，教師自身的人格魅力與學識魅力往往會被忽視，但是在學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡老師所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度也和老師給他們留下的印象好壞有著很大的關系。一位優秀的語文教師，寫一手好字、講一口流利的普通話、時刻綻放快樂的微笑、全身一種書香的氣質都能夠牢牢地吸引住已經有了自己審美觀念的學生，潛移默化中能夠使學生對老師產生一種崇拜感，那么此時學生就會努力地去學、去模仿這位老師，一段時間之后，學生主動學習語文的興趣便產生了，這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。我們只有時刻注重自己的品格方面的修養，才能使自己具有一種人格魅力，并使之成為學生對語文產生興趣并努力學習的動力。

二、讓學生沉醉于自己的課堂表現中

在教學方法上，教師應該根據小學生的年齡特點，采用寓教于樂的教學方式，幫助學生學習并且鞏固知識，提高課堂教學的學習效果，從而增強學生學習的自信心，讓學生感到學習并不是一件難事。

教師在對學生進行學習評價的時候，不僅要關注學生在知識與技能方面的理解與掌握，而且也要時刻關注學生在情感態度上的形成和發展；不能只關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的發展與變化。教師在課堂教學中可以利用多種方法，用多種形式對學生進行恰到好處的評價，好比春雨和甘露，對學生有著真正的激勵性和鞭策性的評價能夠幫助課堂形成一個良好的教學氛圍，達到較好的教學效果，使學生對學習產生極大的興趣，幫助學生享受學習成功的喜悅，如此循環，學生對學習的興趣就會只增不減。當然，教師在教學過程中，也要從多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的進步，哪怕是小小的成功也要及時地給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們也不能讓學習上的后進生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發現學生身上的點滴進步，及時地給予表揚和肯定。例如看似不經意的在班級中表揚學生字寫得更端正了，或者對學生之間的互幫互助及時地表示肯定和贊揚……這一系列的小肯定對于后進生而言可能就是不小的動力。在對學生學習過程的評價時，教師可以采用建立成長記錄表的方式，可以很鮮明地反映學生學習進步的過程，增加學生學習語文的信心。總而言之，學生要從不同角度，不同層次，不同程度上對每一個學生進行恰當的評價，讓學生對自己在課堂上的表現滿意，充分享受學習成功的喜悅。

快樂學習，學習快樂。讓我們多一點燦爛的微笑，多一點誠摯的關愛，讓學生在同一藍天下快樂地學習，快樂地成長；讓我們的學生在“快樂學習”中享受學習的快樂吧！要讓學生嘗到成功的甜頭。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。不要吝嗇贊美之詞。“贊美是陽光”。孩子學習進步就要給予贊揚，這樣能起到很大的鼓勵作用，使學生通過認真，努力的學習，變“苦”為“樂”，體現到成功的歡樂。

為了培養他們的獨立性，我常常假裝“糊涂”。在我這位“依賴性”很強的老師面前，同學們變得越來越愛動腦筋了，越來越愛想辦法了，從而學生獨立分析文章的能力提高了，體悟文章情感的能力也更強了，與此同時，他們也體驗到了更多學習語文的快樂，從而更樂于學習語文了。

三、讓學生沉醉于書本的字里行間中

學生對一門課是否感興趣，關鍵是看這門課的內容是否吸引人，語文課的導語，如果導得好，不僅能激發學生興趣，渲染氣氛，自然導入課文學習，課堂上的四十分鐘，除了正規的教學外，我常在最后的十幾分鐘把那個被認為是很神圣的講臺讓出來，成為學生展示自我的舞臺。我讓他們上來朗讀，讓他們上來演講，有些故事性很強的文章，我常常讓他們上來用課本劇的形式表演出來……讓學生成為講臺上最棒的主角 我們在講臺上，習慣當主角。其實，孩子是天生的演員，只要有了充分的機會，他們都可以成為最佳的男主角和女主角。成為課堂的主人，成為學習的主人。

課內知識結合相關內容，更能增添學習語文的興趣，獲得多方面的知識。教師可以對一些教學內容進行延伸，或者把生活之水和課外知識引入課堂，以豐富教學內容；或者引導學生就某一學習內容生發開去，把語文學習從課堂延伸到課外。這里我們總結出課堂教學延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外。前者可以激發學生的學習興趣，增加課堂教學容量，顯示教師功力；后者可以讓學生加深課內所學，做到得法于課內得益于課外。

【作者單位：昆山市黃泥山小學 江蘇】