在高中歷史教學(xué)滲透生命教育理念研究

徐雷

作為教師，一生都在追求一個(gè)目標(biāo)，就是用心教學(xué)，用愛奉獻(xiàn)，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)業(yè)中，學(xué)有所成。高中歷史生命課堂，是將歷史知識(shí)與人文理念相融合的教學(xué)方法，其主要目的是讓學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。生命的教育才是教育的終極目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的責(zé)任，改進(jìn)教育工作的最終目的是為了提升學(xué)生生命的價(jià)值。

一、高中歷史生命課堂的價(jià)值維度

1.尊重史實(shí)生命力，體會(huì)歷史的內(nèi)涵

我們不可否認(rèn)，歷史是有生命力的，它的內(nèi)在張力給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要尊重歷史這個(gè)科目作為一種文化所被賦予的生命力，讓學(xué)生體會(huì)歷史學(xué)科的內(nèi)涵。例如在教學(xué)高中歷史教材《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，筆者將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為了解五四運(yùn)動(dòng)興起的背景和過程，學(xué)生、工人和商人為爭(zhēng)取國(guó)家主權(quán)而奮斗。首先分析五四運(yùn)動(dòng)前中國(guó)面對(duì)的困難，袁世凱的賣國(guó)行為，巴黎和會(huì)上外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的欺侮，中國(guó)山東主權(quán)的無(wú)法恢復(fù)，并讓學(xué)生通過表演感受五四運(yùn)動(dòng)前期中國(guó)面臨國(guó)將不國(guó)的危難，理解當(dāng)時(shí)學(xué)生心中的憤怒和悲傷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

2.在體驗(yàn)中融入“生命”

何為生命課堂？何為生命教學(xué)？那就是要讓學(xué)生受到情感的觸動(dòng)，將其心靈與歷史課堂學(xué)習(xí)融合起來(lái)，用心感悟歷史。

以《俄國(guó)十月社會(huì)主義革命》這一課時(shí)的教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)馬克思主義理論有一些認(rèn)識(shí)，俄國(guó)在馬克思主義理論指導(dǎo)下的革命學(xué)生在初中階段已經(jīng)有所了解，高中歷史教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解，馬克思主義理論和以往的理論有什么不同，科學(xué)社會(huì)主義和空想社會(huì)主義的內(nèi)涵有什么不同，俄國(guó)十月革命是怎樣實(shí)踐馬克思主義理論的，以及革命的曲折正是對(duì)馬克思主義理論不斷加深認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是馬克思主義理論與俄國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的一次實(shí)踐探索。在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生加深對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義信仰，這才是真正的生命課堂。

三、高中歷史生命課堂的打造策略

1.理解真正的歷史課堂

學(xué)習(xí)歷史是否只靠死記硬背？我想有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者就會(huì)明白這樣一個(gè)道理：教會(huì)學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只會(huì)答題，教會(huì)學(xué)生人生才是真正的歷史教學(xué)。筆者在進(jìn)行新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通常習(xí)慣對(duì)課程進(jìn)行以下的分割操作：首先對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述，接著結(jié)合意境分析，然后給學(xué)生布置前置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和我一起進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，最后采取一些技術(shù)手段，全方位地展示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的課程設(shè)計(jì)并不是為了讓學(xué)生僅僅了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并在這個(gè)環(huán)境中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生有一個(gè)可以全方位體驗(yàn)我國(guó)文化之博大的平臺(tái)，這樣的觀點(diǎn)體現(xiàn)了我國(guó)歷史教育的核心價(jià)值所在。

2.引導(dǎo)感悟性學(xué)習(xí)

高中歷史教材設(shè)計(jì)符合生命歷史課堂的教育理念，比如選修模塊與必修模塊完美結(jié)合，自主探究課單獨(dú)作為學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)被提出。筆者在組織學(xué)生自學(xué)《中國(guó)近代政體變革的艱難歷程》這一課時(shí)，讓學(xué)生尋找為近代政體變革做出貢獻(xiàn)的歷史人物，并在對(duì)這些歷史人物的思想和實(shí)踐了解的基礎(chǔ)上，體會(huì)中國(guó)人對(duì)近代政體的不斷探索；在了解不同思想產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)上，體會(huì)近代中國(guó)各種政體的不斷碰撞。讓學(xué)生通過自己的思考，感悟個(gè)人生存的意義和價(jià)值。

人們對(duì)生命的領(lǐng)悟是無(wú)窮盡的，其領(lǐng)悟水平與一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境息息相關(guān)，教育者可以用生命課堂教學(xué)去豐富學(xué)生的人生內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint