“研學(xué)后教”理念下的自主、靈動(dòng)課堂

方桂嫦

時(shí)下，“研學(xué)后教”之風(fēng)吹響整個(gè)番禺區(qū)，課堂教學(xué)改革體現(xiàn)了以生為本的教育理念，有現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論支撐，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的繼承、豐富和發(fā)展，也是學(xué)校減負(fù)前行、提升質(zhì)量、創(chuàng)建品牌的重要舉措。

一、徹底轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)。從備課內(nèi)容到課堂教學(xué)；從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都體現(xiàn)了教師這一中心。而靈動(dòng)課堂則有新的要求：在教學(xué)關(guān)系上，一切以學(xué)生為中心；在師生關(guān)系上，一切以學(xué)生為中心。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的教學(xué)的靈魂，教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

二、對(duì)“研學(xué)后教”“靈動(dòng)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)的理解

“研學(xué)后教”理念是基于當(dāng)前國(guó)內(nèi)最熱課堂教學(xué)改革的多種成功模式 ，針對(duì)我區(qū)學(xué)校的實(shí)際而提出的。

首先看“研學(xué)”主要是教師在“三研”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象）的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)好《研學(xué)案》，并發(fā)到學(xué)生人手一份，讓學(xué)生課前有預(yù)習(xí)的材料，課中有研究的對(duì)象，課后有拓展的延伸。

再看“后教” 不是教師漫無(wú)目的地教，主要針對(duì)學(xué)生鉆研后存留的困惑與問(wèn)題，展示交流，生生互教，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，讓學(xué)生再進(jìn)一步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。“研學(xué)后教”的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“研”上著力，“教”有突破，“研”“教”結(jié)合，以“研”促“教”，以“研”促“學(xué)”。

最后看“靈動(dòng)課堂”， 所謂靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，我們不難從定語(yǔ)“靈動(dòng)”一詞悟到——富有靈性、顯現(xiàn)智慧是它的特點(diǎn)。讓學(xué)生借助《研學(xué)案》主動(dòng)參與、樂(lè)于接受、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，”并提出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的基本要求

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)就是學(xué)生在教師提供的“學(xué)案”下，小組互幫互學(xué)，自主探究學(xué)習(xí)，交流探討，各抒己見解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，然后教師再?zèng)Q定怎樣教。

1、分組時(shí)可以四或六個(gè)人一組，確定好一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)好統(tǒng)計(jì)和為成績(jī)差的學(xué)生解疑等工作。

2、多開展豐富多彩的小組互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。為了更好地通過(guò)小組互動(dòng)的方式體現(xiàn)“研學(xué)后教”的有效性，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與合作的機(jī)會(huì)。例如可以采用“組內(nèi)合作交流”和“組與組之間竟?fàn)幗涣鳌钡慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)互問(wèn)互答。

四、“自主·靈動(dòng)”一般模式及操作要領(lǐng)

應(yīng)用我校“自主·靈動(dòng)”這種教學(xué)模式，每節(jié)課一般有4個(gè)基本環(huán)節(jié)： “自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)→“自主研學(xué)”環(huán)節(jié)→“自主交流”環(huán)節(jié)→“自主評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)。

1、自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

自主預(yù)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自研能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生主體作用。同時(shí)教師要通過(guò)不同方式了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和篩選，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路和教學(xué)方法等，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，做到教學(xué)心中有數(shù)、有的放矢。

2、自主研學(xué)環(huán)節(jié)

所謂自主研學(xué)即在課堂中，學(xué)生在“研學(xué)案”的引導(dǎo)下通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流信息等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)施自主研學(xué)必須具備以下條件：要有探究的欲望，探究要有問(wèn)題空間，要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要有多維互動(dòng)的交流的空間，從而讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

3、自主交流環(huán)節(jié)

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論交流。通過(guò)合理分組，規(guī)范操作，明確任務(wù)，形成整合。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在班內(nèi)交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，通過(guò)巡視和參與，了解各組探究的情況，讓交流的活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間10-15分鐘左右。

4、自主評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

我們知道榜樣是力量，評(píng)價(jià)是武器，課堂缺什么我們就評(píng)什么，我們?cè)u(píng)什么，課堂就會(huì)有什么，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。評(píng)價(jià)機(jī)制做到“五要”。

（1）生生互評(píng)。課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的評(píng)價(jià)，形成組內(nèi)良性競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)合作、互補(bǔ)、監(jiān)督，提高整體組員的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和合作水平，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的小組文化。

（2）自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)收獲，反饋存在的疑惑。從而了解自我，欣賞自我，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成不斷超越自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（3）達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。教師主要是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題，組織小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行檢測(cè)。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，要簡(jiǎn)而精，最終要達(dá)到把握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生合作交流能力，從而認(rèn)識(shí)自我、建立學(xué)習(xí)信心。

總的來(lái)說(shuō)，“自主學(xué)習(xí)，靈動(dòng)課堂”是以“研學(xué)后教”為理念，以精編的“研學(xué)稿”為載體，以“教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)”為目的，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，我們?cè)谕菩袝r(shí)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)思路，為切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益提供有力的保障。

【作者單位：廣州市番禺區(qū)市橋東興小學(xué) 廣東】endprint