關(guān)于小學生青春期性健康教育的思考

江敏捷

社會對對青春期孩子（10-19歲）的性健康教育 越來越重視，但實際上我們的學校性教育卻比較滯后與保守，造成一定程度的不協(xié)調(diào)。本文結(jié)合我區(qū)學校的實際，探討了我區(qū)學校性健康教育存在的問題，提出了重視小學生青春期性健康教育的必要性，探索了學校落實青春期性教育的關(guān)鍵點和一線教師的教學方法。

我們都知道，青春期指的是10-19歲期間。隨著社會的發(fā)展，教育的發(fā)展，性教育從中學慢慢來到了小學，并取得了很大的發(fā)展，突破了過去無課程安排、無教材可參、無人問津的“三無”局面，小學已經(jīng)有了性健康課，并有每周0.5可是的課程規(guī)定。 現(xiàn)在的小學生性教育課程還有很多的問題，值得我們共同努力改變這一現(xiàn)狀.

一、小學性健康教育存在的問題

（一）學校不夠重視

一方面，在現(xiàn)有的教育評價體制下，許多學校把主要的力量著眼于語文、數(shù)學、英語等考試科目上，很少或者根本無暇關(guān)照到《小學健康教育》這門課，更別說這門課中的性健康教育了。另一方面，由于長期的歷史條件的制約，有相當一部分學校領(lǐng)導認為青春期性教育不應(yīng)進入純真的小學課堂，有違學校辦學宗旨。這些都是青春期性教育難以在小學立足和推廣。

（二）課程設(shè)置難到位，師資配備不足

根據(jù)2008年廣州市課程計劃，除了規(guī)定設(shè)置的課程外，小學五六年級只有兩節(jié)校本課程，這兩節(jié)校本課程中，一節(jié)用于班會隊會或者校會，一節(jié)用于現(xiàn)在很多學生都熱衷于開展得學校特色課程，《小學健康教育》這門課程要么不見蹤影，要么只能勉為其難地與其他課程捆綁在一起，到底能否落實到位，那就很難說了。

（三）教學方法單一，成效低

由于多種原因，老師對《小學健康教育》這門課程的落實是不到位的。 由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識、靈活的教學方法、齊備的教學設(shè)備，只能進行“填鴨式”教學，課堂言行舉止謹小慎微，學生聽得似懂非懂，非常吃力，逐漸失去了興趣。

二、小學開展性健康教育的必要性

（一）社會發(fā)展的必要

隨著社會文明的發(fā)展，孩子從社會的許多途徑了解到得關(guān)于性的“知識”越來越多，這些“知識”有些是正面的，有些是有不健康的。 如果學生在缺乏正確的價值觀和人生觀，在學習上又沒有成功感得話，他們很容易在這迷霧中迷失自己。在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，莫不如讓學生們通過正規(guī)渠道獲取性知識，小學開展性健康教育非常必要。

（二）學生成長的必要

根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，學生在小學階段，對老師的依賴性還是比較強的，也就是說比較信賴老師的話。到了中學，獨立性越來越強，老師的影響逐漸降低。因此，更有必要在老師尚有較高權(quán)威，學生更信賴老師的小學階段對學生灌輸正確的性倫理知識和性生理知識以及性心理知識。

三、小學開展青春期健康教育的幾個關(guān)鍵點

（一）轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導、教師、家長的觀念，形成合力教育網(wǎng)絡(luò)

學校領(lǐng)導和教師觀念的轉(zhuǎn)變必須得依靠評價制度的完善和同步的培訓工作。轉(zhuǎn)變家長觀念還得靠各類的宣傳，運用當?shù)匦侣劽浇槿鐝V播、電視、報紙向公眾宣傳，擴大影響。另外，盡可能讓父母了解性教育規(guī)劃及課程，并動員副們參與到性教育規(guī)劃中來。

（二）培訓專門師資，是青春期性教育得以落實的保障

教師是青春期性健康教育的具體實施者，關(guān)系到青春期性健康教育的成敗。教師若缺少足夠的專業(yè)知識和技能準備不易教授性健康教育課程，因此，必須對承擔《小學健康教育》的老師進行專業(yè)的人類性知識的培訓，此外，還應(yīng)對教師進行交流技能、課程設(shè)計能力以及師德等方面的培訓。

（三）打破現(xiàn)有的教學常態(tài)，采取靈活多樣的教學方法

作為一線老師，學校層面以上的許多東西我們無法改變，但我們可以改變我們的課堂。

方法一：放低身段，拉近距離

根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，在進行性健康知識教學的時候，老師應(yīng)放下高高在上的師道尊嚴，而是以擬姐姐、哥哥或者擬爸爸、媽媽的形象出現(xiàn)，保持平等的關(guān)系，讓學生多說，教師穿針引線，在相互溝通中完成教學任務(wù)。

方法二：設(shè)計教學活動，鼓勵互動參與

在教學過程中，過多的講授難免讓師生關(guān)系緊張，課堂氛圍嚴肅。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計各種學生學習活動，在互動中，讓學生勇敢地說出自己的觀點，讓學生樂中求趣，在快樂的氛圍中接受比較全面的性知識，樹立正確的性觀念。

方法三：爭取家長理解，借助家長、社區(qū)資源

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”教師僅拿著一本《小學健康教育》的教材是很難把這門課程落實好的。其實，學生背后的家長群體是很好的教學資源，家長們來自不同的行業(yè)，能提供很好的教學援助，如提供各類教具，還可以請醫(yī)療行業(yè)的家長進課堂，為孩子們講課。

著名醫(yī)學家吳階平教授曾說過：“沒有青春期的教育是不完全的教育，青春期教育中，性健康教育時最重要的內(nèi)容，如果不把性健康教育放在應(yīng)有的地位，青春期健康教育就難以收到應(yīng)有的效果。”小學青春期性教育課程，是青春期少年兒童的必修課。作為一線教育者，我們應(yīng)該通過課堂，給予學生科學客觀的引導，使小學生獲得必要的性生理、性心理、性倫理知識，促使他們健康成長。

【作者單位：廣州市白云區(qū)棠涌小學 廣東】endprint