淺析小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備的從教能力

宋翠翠

科學(xué)是一門以科學(xué)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，它研究自然界的現(xiàn)象與變化規(guī)律。小學(xué)階段是學(xué)生心理，思維，意識發(fā)展的最好時機(jī)，如何利用科學(xué)課程的特點，培養(yǎng)孩子們科學(xué)探究的意識，是科學(xué)教育過程中的重點。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力的重任，因此，科學(xué)教師在教學(xué)過程中要勤于探索，大膽實踐，讓學(xué)生成為課堂的主體，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與實踐能力有著非常深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備的能力基礎(chǔ)

一、學(xué)習(xí)知識能力

在現(xiàn)代科學(xué)教育中，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的任務(wù)，同樣也是教師的任務(wù)。善于學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把學(xué)習(xí)作為終身的目標(biāo)。小學(xué)的孩子們有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問家長、老師很多問題，這些問題往往出乎意料，若是老師答不上來，在學(xué)生中的威信就會大大降低。為了應(yīng)對這樣的情況，科學(xué)教師要比其他科目教師具有更多的知識儲備。科學(xué)課程涉及到的知識面本就廣泛，教師在熟悉課本之余，還要多看些專業(yè)知識書籍，科普雜志，以及諸如《動物世界》這類的電視節(jié)目。每天都整理新學(xué)的知識，不斷擴(kuò)充自己的知識面，日積月累，知識儲備會非常豐富，在今后的教學(xué)過程中讓課堂越發(fā)精彩。

二、語言表達(dá)能力

小學(xué)課本中內(nèi)含很多自然規(guī)律，這些規(guī)律往往涉及到很深的科學(xué)知識，如何在學(xué)生接受的范圍內(nèi)將這些知識表達(dá)出來是個重要的問題。很多教師對學(xué)生的實際情況與思維水平把握不到位，在教學(xué)過程中就會發(fā)生重點難點不準(zhǔn)確。科學(xué)課程注重與實際相結(jié)合，無論從知識體系還是學(xué)習(xí)方式，都要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。小學(xué)科學(xué)是今后科學(xué)課程的主要鋪墊，很多教師把小學(xué)科學(xué)上成了化學(xué)課、物理課、生物課，不僅沒有完成教學(xué)目標(biāo)，反而將學(xué)生帶入了一種不知何為科學(xué)課程的誤區(qū)。再者，小學(xué)時期的孩子思維活躍，想法新奇，經(jīng)常會提問諸如“下雨后為什么會出現(xiàn)彩虹”，“小蝌蚪怎么長成青蛙的”等等這樣的問題，科學(xué)教師要滿足孩子們的愿望，并經(jīng)常給學(xué)生們講解生活中常見的自然現(xiàn)象，激發(fā)孩子們動腦思考。在逐漸提高教師自身語言表達(dá)能力的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力，讓學(xué)生們多讀、多說，把自己的想法大膽完整地表達(dá)出來，用準(zhǔn)確的語言闡述現(xiàn)象與結(jié)論。

三、科學(xué)探究能力

在職前小學(xué)科學(xué)教師教育中，我們所倡導(dǎo)的科學(xué)探究是教育中的探究。有三方面的含義（1）科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方式；（3）科學(xué)探究是涉及高級的問題解決、認(rèn)知加工以及知識的自主建構(gòu)等諸多方面的活動。科學(xué)探究是理論與實踐相互滲透發(fā)生作用的過程。“即作為一種教學(xué)模式，又作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的教學(xué)目標(biāo)，因此，必須將其落實在各個主題教學(xué)之中。”

在科學(xué)課堂中，教師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生合作完成實驗探究的內(nèi)容，通過互動交流讓課堂變得生動。探究過程中，教師需要把重點放在讓學(xué)生體驗探究過程與思維方法上，挖掘?qū)W生的潛力。科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，這就要求科學(xué)教師有一顆探究事物的心，要知道怎樣去探究，方能引導(dǎo)學(xué)生去探究。小學(xué)時期孩子的好奇心與求知欲是及其純粹可貴的，科學(xué)教師的引導(dǎo)能夠使學(xué)生保持對事物的好奇心。首先，科學(xué)教師自己本身要對生活充滿激情，要有探究意識，參與到學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。一起觀察植物，一起做實驗，跟學(xué)生一起對事物提出疑問，再通過科學(xué)探究與思考交流解決問題。

四、實驗操作能力

首先科學(xué)教師要熟練操作科學(xué)教材中的所有動手實驗，包括理解實驗?zāi)康摹?zhǔn)備實驗材料、熟悉操作過程，牢記注意事項，以及實驗后的反思。然后，科學(xué)教師要會搜集資料，并將大量的材料分類，篩選有用的內(nèi)容。再者，要會使用現(xiàn)代科技，例如使用多媒體制作課件等等。最后，所有的操作能力都要為課堂服務(wù)，科學(xué)教師要以身作則，給學(xué)生樹立動手操作的好榜樣，親身參與到科學(xué)課堂的教學(xué)中。

五、統(tǒng)計繪畫能力

科學(xué)教師要對實驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，觀察實驗過程中的變化，有些時候需要用圖作記錄。實驗報告不僅需要寫文字，更要繪圖說明。科學(xué)教師需要掌握的有簡單的流程圖，說明圖，路線圖，例如食物鏈流程，星系圖繪制等等。

科學(xué)教育作為一個近年來新興學(xué)科，它有著很明顯的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了單一學(xué)科的不足，并通過聯(lián)系實際生活，讓科學(xué)深入人心。現(xiàn)代教育發(fā)展迅速，對教師要求也是愈發(fā)嚴(yán)格。作為一名科學(xué)教師，不僅要有豐富的知識儲備，還要有各種各樣的技能做鋪墊。觀察能力，實驗?zāi)芰Γ骄磕芰Χ际亲罨镜募寄堋３苏n堂，科學(xué)教師也要參加各種教研活動，深鉆教材，研究教法，更新觀念，提高自身素質(zhì)。 所以，小學(xué)科學(xué)教師需要不斷在摸索中前進(jìn)，既要借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗，又要自己不斷積累。

【 作者單位吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吉林】endprint