班主任如何關(guān)愛指導(dǎo)小學(xué)生的成長和發(fā)展

唐利里

小學(xué)生這個(gè)群體是個(gè)特殊的群體。他們正處在世界觀的形成和發(fā)展的階段，他們對(duì)世界總的看法和根本的觀點(diǎn)正在形成。在這個(gè)階段他們對(duì)未來充滿美好的希望。他們的思想很容易遭到外界的干擾而起變化。所以這個(gè)階段作為老師應(yīng)該指導(dǎo)他們做些什么，接受些什么思想，如何來抵制一些不好的思想對(duì)他們未成熟思想的侵蝕，從而讓小學(xué)生這個(gè)特殊的群體在一個(gè)良好的環(huán)境下讓他們健康，活潑的成長發(fā)展。筆者有了一點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、關(guān)愛指導(dǎo)小學(xué)生成長與發(fā)展，班主任的心理狀態(tài)要好

學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育?！鞍嗉?jí)”是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織。不論是進(jìn)行教學(xué)、思想、政治教育或開展課外活動(dòng)都需要班主任去組織實(shí)施。因此，班主任在學(xué)校教育中起著重要的作用。而班主任的心理狀態(tài)與他所帶班的班風(fēng)、學(xué)生的精神面貌有密切聯(lián)系著。班主任在開展班級(jí)工作時(shí)心理上若做到“宜主動(dòng)，忌依賴；宜求異，忌從眾；宜發(fā)展，忌偏執(zhí)；宜求進(jìn)，忌求穩(wěn)；宜誘導(dǎo)，忌放任”。這五“宜”五“忌”，則會(huì)使班級(jí)工作做到事半功倍的效果。良好的心理狀態(tài)下教師，才能把學(xué)生引向正確地發(fā)展方向，如果班主任心理扭曲。那么，很難想象在他關(guān)愛指導(dǎo)下的學(xué)生能夠政黨健康成長與發(fā)展。

二、關(guān)愛指導(dǎo)小學(xué)生成長與發(fā)展，要講求藝術(shù)與方法

1、談話。談話是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。很難想象，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，能夠長期不與學(xué)生談話，當(dāng)然，這并不是說只要和學(xué)生常談話，就可以達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的，就可以做一個(gè)優(yōu)秀班主任了，這是還有談話藝術(shù)問題，有的班主任的話，象春日里的不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽了入耳不入心；而有的班主任的話卻象一殷金鑰匙，一下子就能打開學(xué)生心頭的鎖。班主任，應(yīng)該認(rèn)真研究與學(xué)生的談話藝術(shù)，以期使自己對(duì)學(xué)生的談話工作行之有效。而班主任與學(xué)生談話要想取得理想的效果，應(yīng)遵守“四有”原則，即有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。

2、四聯(lián)系。在新的歷史時(shí)期，管理，教育學(xué)生是一項(xiàng)全方位的工作，需要學(xué)校、教師、家長、社會(huì)等各個(gè)部門的積極配合。因此，班主任應(yīng)主動(dòng)做好與有關(guān)方面的協(xié)調(diào)，聯(lián)系工作，以達(dá)到教育目的的共同性，教育影響的一致性。（1）加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系；（2）加強(qiáng)與教師的聯(lián)系；（3）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系；（4）加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。

3、后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有幾名后進(jìn)生，但后進(jìn)了并不等于永遠(yuǎn)后進(jìn)，只要班主任能投入熱情加以引導(dǎo)，他們也便會(huì)從后進(jìn)生的隊(duì)伍中退出走入優(yōu)秀生的行列。那如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？針對(duì)后進(jìn)生的不同類型和產(chǎn)生“后進(jìn)”的不同根源，在教學(xué)實(shí)踐中圍繞提高后進(jìn)生德、智、體、美、勞心理等各方面的素質(zhì)，注意從激發(fā)學(xué)生舉入手，采用疏導(dǎo)、激勵(lì)、詢問、自律、挖掘、強(qiáng)化、互助、換位、交友、家訪等10種方法，加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高。當(dāng)然這種方法不是孤立的，在具體教學(xué)工作中，常常兼而用之。

4、班組管理中滲透學(xué)生素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，實(shí)質(zhì)上要將學(xué)生的智慧和力量轉(zhuǎn)化成一種巨大的內(nèi)心力內(nèi)驅(qū)力，促使全班學(xué)生素質(zhì)發(fā)展符合社會(huì)需要，很顯然，任何活中的水平如何？效果怎樣與確定的目標(biāo)是否正確關(guān)系密切。那在班級(jí)管理中應(yīng)著重抓什么呢？（1）采取各種形式，進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，人生觀。（2）在民主管理基礎(chǔ)上建立班干部-組長-個(gè)人的競爭合作機(jī)制。（3）將班組管理的落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)和形成良好的綜合素質(zhì)上。（4）為使管理緊貼學(xué)生生活，在班級(jí)管理中應(yīng)配套相應(yīng)的附件。

5、用愛去開啟學(xué)生心靈的窗戶。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力，陶行知先生說得好“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是教師無私奉獻(xiàn)典型。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一名話，他說：“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……

三、在關(guān)愛的指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的原則

1、實(shí)事求是的原則。在班主任關(guān)愛指導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，教師應(yīng)遵循實(shí)事求是的原則。例如：班主任在獎(jiǎng)懲同學(xué)時(shí)，要實(shí)事求是，不要因?yàn)樽约簩?duì)某些學(xué)生的偏愛而偏袒他們。當(dāng)班主任做錯(cuò)事了之后，也要實(shí)事求是的向?qū)W生講清楚，而不能因?yàn)榕率孀佣粫r(shí)代過或歪曲事實(shí)，幫自己辯解。如果一時(shí)代過或幫自己辯解，這樣會(huì)讓學(xué)生失望，從而失去班主任自身的威信。從而影響到班主任工作，更談不上班主任還能關(guān)愛指導(dǎo)學(xué)生了。

2、耐心誘導(dǎo)原則。這兒有一個(gè)例子：安徽淮南一中王兆娟老師班上有個(gè)小李學(xué)生，他愛慕上了他們班上的一個(gè)女生，我們知道，正處在生理、心理急劇發(fā)展變化的特殊時(shí)期的青少年，情緒多變化，感情易沖動(dòng)，行為難控制，思想不穩(wěn)定……如果他們出現(xiàn)一些反常舉動(dòng)，大驚小怪，簡單粗暴，不強(qiáng)令“禁止”的話，這樣弄不好就會(huì)引起逆反心理，達(dá)不到誚有的效果，甚至?xí)T成大金錯(cuò)。而應(yīng)該冷靜分析，慎重處理，而心誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思想基礎(chǔ)和可接受能力，激勵(lì)他們自愛、自強(qiáng)、不斷完善自己，向著更高的理想境界邁進(jìn)。

3、自我教育原則。蘇霍姆林斯基指出“能夠促使人去進(jìn)行自我育的教育，才是真正的教育”?，F(xiàn)代的中學(xué)生獲得住處的渠道比較多，接受的住處量也比較大，而且對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象都有一定的分析能力。這是他們身上的可貴之處。但是，中學(xué)生也有自己的一些弱點(diǎn)，往往看別人身上的問題容易，而以此后反思自己卻不易做到。只有引導(dǎo)學(xué)生“見不賢而內(nèi)自省”，在接受教育時(shí)能夠聯(lián)系自己的思想和行為，把教育變成自身的需要，教育才是成功的。

學(xué)生是祖國的花朵，是未來的希望，作為未來的教師，我們應(yīng)該投入非常的熱情來澆灌這些花朵，使他們茁壯成才。但這需要我們教師有長久的耐心與恒心。學(xué)生的問題是多樣性的，這需要教師要有解決突發(fā)問題和新問題的能力，面對(duì)歷來老師與學(xué)生之間的不良關(guān)系，使學(xué)生不會(huì)主動(dòng)跟教師吐露心聲。因此，班主任要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，要投入更多的熱情要持之以恒。

【作者單位：蘇州吳中區(qū)長橋中心小學(xué) 江蘇】endprint