特別的愛給特別的你

成蕾

個體的差異，先天的稟賦，后天的教育等都會造成孩子之間的千差萬別，每個班級都有行為習慣比較特殊的幼兒，怎樣選擇一個適合的幼兒園集體教育和恰當個別教育相結合的個性教育模式，是我們面臨的最大挑戰。作為幼兒教師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常工作中全方位地奉獻出我們的愛。“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子。”在日常班級管理工作中我堅持正面教育原則，實施個性教育，把特別的愛給特別的孩子。

一、特別的批評給特別的你——情緒易失控的靈靈

靈靈在集體中行為表現異常，情緒超級不穩定，時而大笑時而痛哭，當老師和她媽媽反映以后，靈靈媽媽不但沒有認識到這些缺點，反而有些埋怨老師沒有耐心，勸老師說“我家孩子挺好的，發脾氣過一陣字就會好的。”靈靈媽媽這樣一種“超常的耐心”無疑給孩子日常的錯誤行為籠罩了一層保護膜，致使靈靈很多時候不能夠正確對待自己無緣無故鬧情緒的缺點，為老師的正確引導頻添了許多的困難。基于此我們開始給孩子制定具體的個性批評方案。首先對孩子的失控行為擺事實、講道理，當前發生的事情當下解決。教師盡量用平和的心態，溫和的語氣進行說服教育。批評孩子的時候，讓孩子看著老師的眼睛，進行平視交流，把具體的事情用比較清楚的語言進行正確的評價。其次當靈靈的行為表現過于叛逆、聽不進勸的時候，教師就采取冷處理的方式。讓孩子知道，因為她的哭鬧、情緒化表現等行為，讓班級內其他孩子和老師很“心煩”，影響了大家的心情，妨礙了大家的活動，所以請她“靜靜獨坐”一段時間，為的是能夠不影響大家正常的活動。等孩子情緒緩和過來以后，教師再進行恰當的說教。再者及時、恰當地捕捉孩子的閃光點，肯定孩子和大家團結共處能給大家帶來快樂，大家都喜歡這樣的靈靈，從而讓她也能感受到正確接受批評給予她帶來的種種快樂的情感體驗。

二、特別的懲罰給特別的你——攻擊性強的濤濤

濤濤的特別表現在聰明活潑、個性張揚，吃不得一點“小虧”，動不動拔拳動腿，從上幼兒園開始就有一種“沒有教養的蠻橫勁”，家長也承認是過度溺愛犯的錯。碰到這樣的情況，在說理教育、榜樣作用等方法無效的情況下，我認為，給予孩子必要的小小懲罰，基于“挽救孩子”的目的上，還是非常有必要的。對于濤濤的教育問題，我特意請他媽媽來幼兒園交流了很長的時間，在一定范圍內達成共識，制訂出一些比較適合濤濤的糾正方案。首先孩子因為年齡小，模仿行為強，所以在家盡量少給孩子看一些打斗類的動畫片，多給孩子看一些有關禮儀、友誼等方面的動畫片，讓孩子有模仿學習的好榜樣，營造一個有利于孩子身心健康發展的家庭環境、文化氛圍。其次教會孩子一些簡單的交往技能，在碰到問題的時候，鼓勵濤濤多說“請您……”“謝謝”之類的禮貌用語，對孩子偶爾表現出來的這些行為給予及時性的強化肯定和表揚。方案三：給孩子找一些性格隨和、容易相處的好朋友，通過好朋友的友善行為給予孩子積極的心理暗示，告訴濤濤，禮貌、友善的朋友，大家都喜歡，讓孩子通過同伴的力量來強化他的友善行為，淡化攻擊性行為。方案四：在濤濤發生攻擊性行為后，通過各種小小的懲罰來讓濤濤被動彌補他的過失。比如：中午散步的時候留在教室中，幫小朋友排椅子；罰停做值日生；或者請他來幫助“受害者”擦眼淚、捶背、安慰等等，直到“受害者”原諒他為止。

班中像這樣的個別教育還有很多：把特別的狠心給依賴性強的貝貝，讓他知道“自己的事情要自己做”；特別的贊美給缺乏信心的溢溢，使他明白自己還是挺能干；特別的耐心給反應遲鈍的竣竣，幫他一起按時完成學習任務……讓孩子慢慢地對自己的行為有所反思，有所約束。讓孩子知道，老師的愛就象媽媽的愛，有寬松有嚴肅，有親熱也有威嚴，需要孩子用自己的努力來獲得老師“溫柔的愛”。這樣獲得的愛，才是真正有價值的愛！

在教育過程中，我們必須時刻將幼兒放在教育的主體地位，充分考慮幼兒的身心感受和接收程度，才能真正體現教育的引導作用。在實施個別教育活動中不應因貪圖方便而過多地采用口頭說服的方法，而是應針對幼兒的不同特點，通過各種不同的教育途徑、方法和手段，盡量讓幼兒多一點實際感受，多一些感性認識，使幼兒在教師的引導下能通過自己的經驗積累進行自我教育實踐。教師要逐步學會做個有心人，隨時將生活中一些偶發的事件巧妙地轉化為教育契機，及時對幼兒進行隨機教育，這樣，既能收到預想不到的教育效果，更能發揮教育的最佳效益。

【作者單位；昆山市實驗幼兒園 江蘇】endprint